پرسشنامه درجه بندی SNAP (docx) 10 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 10 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه درجه بندی SNAP-IV این آزمون اولین بار توسط سوانسون، نولان و پلهام، در سال 1980 و براساس نشانههای اختلال در DSM ساخته شد. با تجدیدنظرهایی که در DSM صورت گرفت ویرایشهای اصلاح شده این آزمون نیز در دسترس قرار گرفت. مقیاس درجهبندی -SNAP IV دارای یک فرم واحد جهت پاسخگویی والدین و معلمان است که شامل 18 سوال میباشد ،9 سوال جهت شناسایی زیرنوع ADHD-I و 9 سوال برای تشخیص گذاری نوع ADHD- H در آن وجود دارد؛ نحوه محاسبه نمره آزمودنی پس از اجرا بدین شرح میباشد که هر سوال از 0 تا 3 نمرهگذاری میشود، سپس نمره کل فرد بر 18 و نمره وی در هر یک از زیر نوعها بر 9 تقسیم میشود)سوانسون و همکاران، 2005؛ بوسینگ و همکاران، 2008(. این مقیاس دارای اعتبار و روایی مناسب میباشد، ضریب آلفای کرونباخ جهت کل آزمون 0/97 و برای زیرنوعها 0/90 و 0/76 بوده است)بوسینگ و همکاران ،2008(. همچنین صدرالسادات و همکاران)1386( ضریب اعتبار آزمون را با استفاده از شیوههای بازآزمایی، آلفای کرونباخ و ضریب دو نیمه کردن به ترتیب 82%، 90% و 76% گزارش نموده اند. این مقیاس در پژوهش حاضر هم به عنوان یک آزمون تشخیصی و نیز به صورت پیش آزمون و پس ازمون در جهت بررسی کاهش نشانه ها مورد استفاده قرار گرفت. منبع جانبی: Swanson, J. M., Schuck, S., Mann, M.,Carlson, C.,Hartman, K., Sergeant, J.,et al.(2005). Categorical and dimensional definitions and evaluations of symptoms of ADHD: The SNAP and SWAN rating scales[draft]. Available at :www.adhd.net.SNAP-SWAN.pdf. Bussing, R., Fernandez, M., Harwood, M, Hou, H.Garvan,C. W.,Eyberg, S. M., et al.(2008). Parent and teacher SNAP-IV rating of attention deficit hyperactivity disorder symptoms: Psychometric properties and normative ratings from school district sample. Assessment, 15, 317-.823 صدرالسادات، ج.؛ هوشیاری، ز؛ زمانی، ر. و صدرالسادات، ل).1386(. تعیین مشخصات روان سنجی مقیاس درجه بندی SNAP-IV ، اجرای والدین. توان بخشی ،8)3(، 65-59. منبع اصلی: حسین زاده ملکی، زهرا)1391(. اثربخشی آموزش حافظهکاری، برنامه آموزش والدینی بارکلی و ترکیب این دو مداخله بر بهبود کنشهای اجرایی و کاهش نشانههای بالینی کودکان مبتلا بهADHD . پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی. دانشگاه فردوسی مشهد. بررسی روایی آزمون: روایی محتوا: پرسشنامه SNAP-IV با بازنویسی ملاکهای DSM-IV و در نظر گرفتن مقیاسی جهت درجه بندی پاسخها، به جای پاسخ بله و خیر مطرح شد. از نظر محتوا، قریب به اتفاق روانپزشکان، روانشناسان بالینی و متخصصان کودک ملاکهای برشمرده توسط DSM-IV را مورد تایید قرار می دهند. با وجود این ،0 نسخه ترجمه شده آزمون SNAP-IV در اختیار سه روانپزشک کودک و دو روانشناس بالینی قرار گرفت و مورد تایید واقع شد. روایی ملاک: همزمان با اجرای پرسشنامه SNAP-IV، 36 نفر از دانش آموزان گروه نمونه با کمک ملاکهای تشخیصی -DSMIV مورد مصاحبه تشخیصی یک روانشناس بالینی قرار گرفتند. میزان همبستگی نمره دریافت شده در DSM-IV و SNAP-IV برابر با 0/48 می باشد. ضریب حاصل با اطمینان 0/99 از نظر آماری معنادار است. روایی عاملی: جهت بررسی روایی سازه از روش تحلیل عاملی استفاده شد. نتیجه تحلیل عامل اجرای والدین نشان می دهد که پرسشنامه -SNAPIV از سه عامل تشکیل شده است. عامل اول 9 سئوال مربوط به اختلال کمبود توجه را در بر می گیرد و عامل دوم 5 سئوال مرتبط با عامل بیش فعالی را در بر می گیرد و 4سئوال دیگر با عامل تکانشگری مرتبط می باشد. کل واریانس تعیین شده توسط آزمون SNAP-IV در اجرای والدین 56 درصد می باشد که 5/23% آن مربوط به عامل اول ،1/19 درصد مربوط به عامل دوم و 5/13 درصد آن مربوط به عامل سوم است. روایی چند روشی)توافق نظر نمره گذاران(: پرسشنامه SNAP-IV برای هر دانش آموز توسط هر دو منبع والدین و معلم تکمیل شد.ضریب همبستگی بین نظر معلمان و والدین در کل مقیاس و هر کدام از خرده مقیاسها به دست آمده است بر این اساس ضریب همبستگی نظر معلمان و والدین در مقیاسهای اختلال کمبود وجه/بیش فعالی)ADHD(، اختلال کمبود توجه)ADD( و اختلال بیش فعالی)HD( به ترتیب برابر با 0/56، 0/55 و 0/46 به دست آمد که همگی در سطح 0/01 معنادار بود. و همبستگی معناداری با اطمینان 0/99 را نشان می دهند. پایایی آزمون: پایایی آزمون به دقت اندازه گیری و ثبات نتایج آن مربوط است که شمال دو معنا است. ثبات نمره ها در طول زمان و دیگری همسانی درونی)همبستگی متقابل سئوالات آزمون)(18، 15( به منظور تأمین پایایی به مفهوم اول، آزمون SNAP-IV با فاصله یک ماه پس از اجرای اصلی در بین سی نفر از والدین افراد نمونه اصلی اجرا شد. ضریب همبستگی حاصل به عنوان شاخص پایایی برابر با 82/0 است. به منظور تأمین پایایی به مفهوم دوم، از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. ضریب کرونباخ شاخصی از پایایی آزمون است که برای آزمون SNAP این مقدار برابر با 90/0 به دست آمد. دگیر روش مورد استفاده جهت برآورد ضریب پایایی، روش دو نیمه کردن آزمون است که از رابطه ای که توسط اسپیرمن براون پیشنهاد شده است، استفاده شد. ضریب همبستگی بین دو نیمه برابر با 0/62 می باشد که برابر با ضریب پایایی 0/76 است. تعیین نقطه برش: مؤلفان آزمون SNAP-IV و همچنین سایر آزمونهای تشخیصی ADHD از واحد انحراف معیار و میانگین جهت تعیین نقطه برش استفاده کرده اند. در این پژوهش که طبق هدف اولیه محققان تعیین افراد با ADHDخفیف و شدید و تفکیک آنها از یکدیگر مدنظر است، با توجه به میانگین و انحراف معیار گروه نمونه دو نقطه برش لحاظ می شود: شدیدSd65/1 + میانگین متوسطsd 1 + میانگین ADHDشدید Cut-off point=0/7219+0/519*1/65=1/57 متوسطADHDCut-off point=0/7219+0/519=1/24 شدیدADDCut-off point=0/6149+0/510*1/65=1/45 متوسطADDCut-off point=0/6149+0/510=1/12 شدیدHDCut-off point=0/8472+0/6436*1/65=1/9 متوسطHDCut-off point=0/8472+0/6436=1/5 البته معمولا نقطه 2 انحراف معیار جهت تعیین افراد ADHD شدید استفاده می شود، ولی در آزمون SNAP-IV طبق نظر سازندگان آزمون، واحد 70/1 انحراف معیار در نظر گرفته شده است)پلیزکا، کارلسون و اسوانسون، 1999(. استفاده کنندگان از این آزمون، می توانند با استفاده از واحد میانگین و انحراف معیار موجود در متن، متناسب با هدف خود، نقاط برش مورد استفاده را تعیین کنند. اما قبل از آن توجه به این نکته ضروری است که پرسشنامه SNAP-IV و هر پرسشنامه بالینی دیگری با مقیاس درجه بندی 0-3، اگر در جامعه نرمال استفاده شود، توزیع نرمال بدست نمی دهد. لذا جهت تعیین نقطه برش و استفاده از نتایج با کمک میانگین و انحراف معیار، در نظر گرفتن مشخصات روان سنجی و آزمون و هدف فرد، امری ضروری است. بنابراین لازم است نقطه برش با روشهای دیگری نظیر آزمون حساسیت ویژگی صورت گیرد. بدین ترتیب که با توجه به نتایج بدست آمده با DSM-IV و اجرای آزمون -SNAPIV بهترین نقطه توافق که بتواند موارد مرضی را تشخیص دهد به عنوان نقطه برش انتخاب می شود. این نقطه با کمک مقادیر حساسیت و ویژگی تعیین شد که نتیجه نشان می دهد زمانی که نقطه برش مقیاس برابر با 8/1 است، بیشترین توافق را با -DSMIV نشان داده و آزمونهای حساسیت و ویژگی به ترتیب با مقادیر 89/0 و 74/0 در بهترین وضعیت قرار دارند. تفکیک سؤالات بر حسب مؤلفهها: سؤالات مربوطه مؤلفهها 8-3-7-4-9-6-1-2-5کمبود توجه)ADD( 11-13-10-14-12اختلال بیش فعالی)HD( 18-17-15-16اختلال کمبود توجه/بیش فعالی)ADHD( منابع Pliszka,SL, Carlson,CL, Swanson, J.M. ADHD with comorbid disorders clinical assessment and Management. New York. London. The Guilford Press.(1999) :منبع اصلی صدرالسادات، ج.؛ هوشیاری، ز؛ زمانی، ر. و صدرالسادات، ل).1386(. تعیین مشخصات روان سنجی مقیاس درجه بندی SNAP-IV ، اجرای والدین. توان بخشی ،8)3(، 65-59. Name:________________ Gender: __________ Age: _____ Grade: _____ Date: _______________ Ethnicity (check one) ___African- American ___Asian ___Caucasian ___Hispanic ___Other _______________ For teacher: Completed by: _____________ Type of Class: __________________ Class Size: ____________ Telephone # at school: ____________________ Recommended times for follow-up call: _____________ For parents: Completed by: _________________ # Parents Living in Home: ______ Family Size: ___________ Period of Time Covered by Rating: ___Past Week ___Past Month ___Past Year ___Lifetime ___Other_________ For each item, select the box that best describes this child. Put only one check per item. Not at all (0) Just a Little (1) Quite A Bit (2) Very Much (3) .1 Often fails to give close attention to details or makes careless mistakes in schoolwork, work, or other activities . . . .2 Often has difficulty sustaining attention in tasks or play activities . . . . .3 Often does not seem to listen when spoken to directly . . . . .4 Often does not follow through on instructions and fails to finish schoolwork, chores, or duties . . . . .5 Often has difficulty organizing tasks and activities . . . .6 Often avoids, dislikes, or is reluctant to engage in tasks that require sustained mental effort (e.g., schoolwork or homework) . . . . .7 Often loses things necessary for tasks or activities (e.g., toys, school assignments, pencils, books, or tools) . . . . .8 Often is distracted by extraneous stimuli . . . .9 Often is forgetful in daily activities . . . . .01 Often fidgets with hands or feet or squirms in seat . . . . .11 Often leaves seat in classroom or in other situations in which remaining seated is expected . . . . 12 Often runs about or climbs excessively in situations in which it is inappropriate . . . .13 Often has difficulty playing or engaging in leisure activities quietly . . . .14Often is "on the go" or often acts as if "driven by a motor" . . . . .15 Often talks exessively . . . . .16 Often blurts out answers before questions have been completed . . . .17 Often has difficulty awaiting turn . . . . .18 Often interrupts or intrudes on others (e.g., butts into conversations/games) . . . . Sum of Average Rating Teacher 5% Cutoff Parent 5% Cutoff Items for Each Scale Per Item for Each Scale Average score for ADHD-Inattention (sum of items 1-9/ # of items) ______ 2.56 1.78 Average score for ADHD-Hyperactivity-Impulsivity (sum of items 10-18/ # of items) ______ 1.78 1.44 Average score for ADHD-Combined (sum of items 1-18/ # of items) ______ 2.00 1.67 The 4-point response is scored 0-3 (Not at All=0, Just A Little=1, Quite a Bit=2, and Very Much=3). Subscale scores on the SNAP-IV are calculated by summing the scores on the items in the specific subset (e.g., Inattention) and dividing by the number of items in the subset (e.g., 9). The score for any subset is expressed as the Average Rating Per Item. The 5% cutoff scores for teachers and parents are provided. Compare the Average Rating Per Item score to the cut-off score to determine if the score falls within the top 5%. Scores in the top 5% are considered significant. From SNAP-IV Teacher and Parent Rating Scale by James Swanson, UCI, Irvine, CA. Printed with permission. All rights reserved. Copies may be made by myADHD.com active members only.