تحقیق تحلیل محتوای ریاضی چهارم (docx) 4 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 4 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

معاونت آموزشی وتحصیلات تکمیلی کارورزی 3 مدیریت کارورزی ومدارس وابسته علیرضاسابقی فرم ج:چارچوب تهیه طرح آموزشی مشخصات:نام مدرسه بهار پایه تحصیلی چهارم موضوع ریاضی درس جلسه نهم معلم راهنما خانم ملانوروزی میزان زمان 40دقیقهمحتوا(مفاهیم /مهارت ها وتکنیک): ساده کردن کسرها،دانش آموزان با ساده کردن اشنا می شوند پیامدیادگیری: - دانش آموزان پس از آشنایی با ساده کردن کسرها درکارهای روزمره و درسی استفاده بکنندوببه آن علاقه نشان دهند.مراحلشرح تکالیف یادگیری/تکالیف عملکردی به تفکیک مراحلمحدوده زمانیمواد/منابع یادگیریبرقراری ارتباطدانش آموزان باید در مرحله آماده سازی ضرب و تقسیم اعداد را بدانند و مفهوم بخش پذیری را فهمیده باشند. (در غیر این صورت باید از آموزشی ترمیمی استفاده کنیم.).که برای این درس دانش آموزان را به تماشای فیلمی دعوت میکنیم(فیلم قسمت کردن زمین کشاورزی بین فرزندان یک کشاورز)3دقیقهکتاب ریاضی .ماژیک و تخته وایت برد یا گچ و تخته سیاه ،فیلم ، اجرای فیلم روی تخته،معلم فرآیندهدایتوبازخوردانگیزه و علاقه را با بیان کردن " ارزش و کاربرد " درس در دانش آموزان به وجود می آورم. محاسبات دشوار را راحت تر ساده کنیم .مرحله ی میانی (نحوه انجام فرایند یاددهی – یادگیری 1- کلاس ر ابه صورت گروه های آموزشی دسته بندی می کنم.2- شکلی را روی تابلو رسم می کنم و از دانش آموزان سوال می کنم چه کسری از شکل رنگی است؟با پاسخگویی دانش آموزان به سوال ما میزان یادگیری دانش آموزان را می سنجیم که ایا نحوه ی بیان ما درست بوده یاخیر 5دقیقهتصاویر مرتبط به این قسمت درکتاب درسی یااینکه ازقبل فیلم یاتصاویر را اماده می کنیم اگر عکس باشد بهتراست زیرا ممکن است امکانات کافی برای نمایش فیلم نباشد.استفاده از دست سازه مربوط به کسرها(با طلق شفاف و برگه اچار و ماژیک)تحلیل وتفسیر تکالیف یادگیری یاهمان هدف های جزئی را باید بتوان به طور عملی درکلاس اجرا نمودومطابق با موضوع درس ،موضوع را به طور ملموس کرد تا دانش آموز درمواجه با آن با یک شرایط جدید مواجه نشود که برای او یک موضوع غیر قابل درک وفهم باشد که هدف از اجرای تدریس یه شیوه ی نوین باید اجراسازی به شیوه ی عملی ویاهم تجسم آن به طریقی باشد که دانش آموز را نسبت آن آگاه سازد. وبیان کردن مثالهای متعدد و ملموس کردن مثالها با اتفاقات زندگی فهم بهتر مطلب رابرای دانش آموز فراهم میکنیم. جهت پیشبرد وبهتراستفاده کردن از آموزش استفاده از حداکثروسایل کمک آموزشی چه کتب درسی ،غیردرسی(استفاده از کتب غیردرسی برای معلم در ساعت قبل از شروع کلاس وتدریس )امکانات موجودو...به تجربه گذاشتنیکی از دانش آموزان را جلوی تابلو آورده واز او میخواهیم به عنوان یک معلم یا به عنوان آن مرد کشاورز اگر یک زمین داشته باشد زمین خودرا چگونه بین فرزندان خود تقسیم میکند وهمه ی این هارا روی تابلو رسم کند وبرای دیگر دانش آموزان مراحل کارخود را بیان کند.5دقیقهدانش اموز،تصور ذهنی دانش آموز،تابلو وماژیکفرایند هدایتوارائه بازخورداز دانش اموزان می خواهیم که درداخل گروه خود با رسم شکلهای مختلف این پرسش که چه قسمت از این شکل رنگ شده است رابیان کنند وبه همان نسبت شکل خود را دوبرابر وسه برابر و... کنند وهمین سوال را از اعضای گروه خود بپرسند وپاسخ را زیر هرشکل بنویسند.4دقیقهانجام تمرین با استفاده ازتمارین داخل کتاب کار یا کتاب ریاضی،ماژیک،مداد،کاغذ تحلیل وتفسیرتجربه گذاشتن همانطور که اسمش پیداست منظوراستفاده کردن از خود دانش آموز جهت ادامه ی امر تدریس که اگر بخواهد دانش آموزی این قسمت رابیان کند چطور بیان میکند.که من ازانجام این قسمت فهمیدم که دانش آموزان درقسمت قبل که برای یکدیگر مبحث را درگروه خود توضیح داده اند خیلی خوب متوجه منظور درس شده اند وبرای ادامه ی بحث مشکلی ندارند.به کاربستناز دانش آموز می خواهیم که کلیه ی مواردی را که فهمیده برای دیگر دانش آموزان درنقش یک معلم بیان کند یعنی به ایفای نقش معلمی بپردازد.5دقیقهاستفاده از تمرین های کتاب درسی،فرآیندهدایت وارائه بازخورد عملی کردن پیش دانسته های دانش آموز به موفقیت صورت گرفت یاخیر؟آیا نحوه ی تبدیل یک کسر بزرگتر به کسرمساوی وکوچکتر را متوجه شده است یانیاز به تمرین بیشتری دارد.3دقیقهارائه ی تمرین های مختلف برای اعضای هرگروه تحلیل وتفسیراین مرحله ومرحله ی قبل یعنی به تجربه گذاشتن و مرحله ی بعد یعنی به اشتراک گذاشتن سه مرحله است که این سه مرحله همزمان باهم اجرا می شود وجدا ازهم نیستندکه درقسمت به تجربه گذاشتن ازتجربیات خود و دانش آموزاستفاده می کنیم درمرحله ی کاربرد .همان به کاربستن وعملی کردن اطلاعات است ودر قسمت بعد که به اشتراک گذاشتن است .که همان روشی است که برای هم سطح ساختن مفهوم کسرهای مساوی دربین دانش آموزان است که این را با دادن مسئله های مختلف وبررسی کردن درستی ان میتوان متوجه شد.به اشتراک گذاشتندراین قسمت برای هرگروه یک نفر را مشخص میکنیم ویک سوال درقالب حل مسئله در اختیار او قرار می دهیم واز او می خواهیم که نحوه ی پاسخگویی به این سوال را برای دیگر هم گروهی های خود ارائه دهد ودر انتها یک نفراز بین افراد منتخب شده را فراخوانده تا سوالاش رابرای کل کلاس ارائه دهد.5دقیقهاستفاده از کتاب و جزوات درسی کتاب های کمک درسی ،وامکانات داخل کلاس جهت اموزش مفهوم کسر،ماژیک وتخته وایت برد،و حس اعتمادبه نفس دانش آموز،مهارت بیان وتکلم دانش آموزفرایند هدایت وارائه یازخورد از کلیه ی دانش آموزان می خواهیم که درداخل گروه خود به حل یک تمرین بپردازند وبرای دوستان خود توضیح بدهند ودرصورت وجود اشکال در توضیحات ان فرد خاطی را مشخص کنند وپس از حل تمرین توسط همه نماینده ی هرگروه برای فردی که دارای اشکال است مجدد به توضیح بپردازد.7دقیقهاستفاده از کتاب و جزوات درسی کتاب های کمک درسی ،وامکانات داخل کلاس جهت اموزش تحلیل وتفسیرمرحله ی به اشتراک گذاشتن به نوعی پیش مقدمه ای است برای مرحله ی نهایی وتکمیلی تدریس که متوجه شویم ایا دانش آموزان نیاز به آموزش بیشتر دارند یا اینکه تدریس ما کافی است ومی توان دانش اموز را برای سنجش تدریس اماده کنیم.انتقال به موقعیت جدیددراین قسمت دانش اموزان هرگروه را درگروه دیگر پخش کرده به طوری که با هیچ یک از اعضای قبلی هم گروه نباشد و از او می خواهیم که یک مسئله درخصوص کسرهای مساوی طراحی کند وروند حل ان را برای هم گروه های جدید خود توضیح دهد.2دقیقهقوه ی تفکر دانش اموز،توانایی طراحی مسئله درست،حس اعتماد به نفس دانش آموزفرآیندهدایت وارائه بازخورددانش اموز توانست به خوبی از عهده ی کارخود براید ونیازی به توضیح بیشتر برای اونیستیم وبه نوعی متوجه شده است که کسرمساوی یعنی چه ودربرخورد با این چنین سوالاتی باید چه بکند.1دقیقهتحلیل وتفسیرباانتقال دادن دانش آموز به یک موقعیت جدیدوارائه کردن مثالهای مختلف درخصوص بحث می توان مطالب درس را بهتر به دانش آموز آموزش داد.وباید این نکته را مدنظر داشت که کلاس درسی خشک ویک حالت نباشدو ازشیوه های مختلف در تدریس بهره جست تا فراگیری فرگیران بهتر صورت گیرد..استفاده ازکتاب وفعالیتهای این درسسنجش آموخته هاارزشیابی پایانی که می توان هم به صورت ازمون کتبی یا پرسش شفاهی باشد گاهی اوقات سنجش اموخته ها درحین تدریس ممکن است صورت گیردکه دراین روش کار ما ارزیابی دانش آموزان از ابتدای ساعت مورد کنترل است استفاده از کتاب های کمک درسی مانند .گاج،خط سفید،جهت اموزش تحلیل وتفسیر از مزایای این روشی که من بکار بردم دانش آموز محور بودن کلاس است که تقریبا در تدریس این موضوع من نقش زیادی نداشتم وفقط در صورت بروز خطا انهارا مقداری راهنمایی میکردم که نتیجه ی تقریبا خوبی از این کارخود دریافت کردم.استادراهنمای تخصصی:استادراهنمای علوم تربیتی: