پاورپوینت شناسه مهارت (pptx) 21 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 21 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بسم اللّه الرحمن الرحیم
*شناسه مهارت
*نارسانویسی: دانش آموزانی که در نوشتن مشکل دارند:
دانش آموزان دارای اختلال زبان وخواندن اغلب با نوشتن هم مشکل دارند.درست همانگونه که توانایی در بیان مقصود از طریق کلام ، وزبان مهم است به همان اندازه توانایی بیان مقصود از طریق نوشتن دارای اهمیت است.بیان نوشتاری مستلزم کسب مهارت در سه زمینه اصلی است: دستخط،هجی کردن،انشاء؛ هرچند بیان افکار واحساسات ممکن است از جنبه های مکانیکی نوشتن مهمترباشد؛ مسائلی از قبیل: ناخوانانویسی،هجی کردن غلط، اشتباهات دستوری، وسازمانبندی غلط می تواند درک یک مطلب نوشتاری را دشوار کند.نویسنده های ماهر در سه حوزه ذکر شده از توانایی ومهارت کافی برخوردار هستند.
*دانش آموزان در نوشتن چه مشکلاتی دارند؟
نوشتن از قدیم حوزه مورد علاقه کسانی بوده که به اختلال یادگیری توجه داشت اند.؛ اصطلاح نارسانویسی به اختلالی در زبان نوشتاری اطلاق می شود به جنبه های میکانیکی ومفنی مهارت نوشتن اشاره دارد؛ این اختلال خود را به شکل بدخطی در کودکان دارای هوش متوسط که نارسایی عصبی مشخصی ندارند ؛ یا دارای نقصهای آشکار ادراکی-حرکتی نیستند ؛نشان می دهد.
دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی ممکن است برخی یا همه موارد زیر را در عملکرد نوشتن خود نشانن دهند:
۱ بد نوشتن شکل حروف یابه اصطلاح خرچنگ قورباغه نویسی.
۲ حروفی که خیلی بزرگ یا کوچک هستند ویکنواخت نیستند.
۳ نوشتن کلمات به صورت فشرده(به هم چسبیده).
۴ بالا یا پایین خط نوشتن درمواردی که باید روی خط نوشته شود.
5 فاصله زیاد انداختن بین کلمات
6 زاوایه دارنوشتن حروف یا زاویه ندادن درمواردی که باید زاویه داده شود
7عدم روانی در نوشتن
8 کندنویسی ،درمواردی که لازم است تند نوشته شده است،مثل دیکته نویسی
*مشکل بد نوشتن شکل حروف: مشکلات دست خط شامل بدشکلی حروف، فاصله گذاری نامناسب و کند نوشتن بیش از حد است. هر شخصی ممکن است گاهی اوقات بد بنویسد، ولی برخی دانش آموزان به اندازه ای بد می نویسند که فهمیدن آنچه نوشته اند دشوار می شود.در چنین مواردی دست خط به یک مشکل تبدیل می شود. همچنین بیشتر کودکان زمانی که برای اولین بار رونویسی را یاد می گیرند، ممکن است بیش از اندازه کند باشند کند نویسی زمانی به عنوان یک مشکل مطرح می شود که در سرعت نوشتن دانش آموز برای انجام کارهای دیگر تداخل کند و یا مدت طولانی ادامه داشته باشد.
*دشواری های روان نویسی: یکی از مشکلات رایج بعضی از دانش آموزان با ناتوانایی یادگیری و اختلال نوشتن روان نویسی است. اکثراین دانش آموزان به قدری کند و با زحمت می نویسند که انگار مشغول نقاشی حروف هستند. دانش آموزانی که کند می نویسند اغلب مطلب را گم می کنند.چه در هنگامی که مشغول رونویسی از روی کتابی هستند چه در هنگاهی که برای آن ها مطلبی با صدای بلند خوانده می شود. این امر برای دانش آموزانی که مشکلات حافظه نیز دارند مزید بر علت می شود که به سختی به یاد بیاورند که کجای مطلب بودند. مانند: عقب افتادن در گفته های معلم در هنگام *نوشتن دیکته
*علت ها ومعلول ها در نارسانویسی: مهارت دست خط با برخی مهارت های ادراکی حرکتی مرتبط است. دانش آموزان دارای مشکلات دست خط در تکالیفی که باید تصویری را در جهت یابی فضایی شبیه به آنچه در سرمشق به آن ها نشان داده می شود، پیدا کنند مشکلات بیشتری دارند. وقتی می خواهند برای نوشتن چیزی از یک طرف شروع کنند معمولا ضعیف عمل می کنند. ممکن است دانش آموزانی که مشکل بدخطی دارنددر مهارت های هجی کردن نیز ضغف داشته باشند. دست خط دست کم به دو طریق بر هجی کردن تاثیر می گذارد. اول ناخوانا بودن و دوم سرعت. غلط های دست خطی ممکن است باعث شود که یک واژه به واژه دیگری شبیه بشود. نوشتن پر زحمت حروف احتمال دارد سبب شود دانش آموزان کلماتی را که سعی می کنند هجی کنند فراموش کنند یا مکان حروف را از طریق هجی کردن گم کنند.
*عملکرد نوشتن چگونه ارزیابی می شود؟
معلمان با تجربه به آسانی دست خط ضعیف را تشخیص می دهند. بنابراین نیازی به اجرای آزمون های رسمی نیست. ولی در مواردی که لازم باشد می توان از آزمون های هجی کردن و انشا برای ارزیابی دستخط استفاده کرد.
*برنامه ریزی برای آموزش نوشتن:
حتی آن هایی که دارای نارسانویسی هستند نباید به طور کامل از نوشتن اجتناب کنند. زیرا نوشتن نوعی مهارت ضروری زندگی برای امضای مدارک، پرکردن فرم های درخواست، نوشتن چک و یا نوشتن فهرست خرید است. معلمان برای طراحی برنامه آموزشی باید حروف خاص، انواع حروف، ترکیب حروف یا سایر ویژگی های دست خطی را که موجب مشکلات دست خط دانش آموزان می شود را شناسایی کنند.معلمان می توانند به راحتی نمونه هایی از نوشته های دانش آموز را ارزیابی و بخش هایی از نوشته را که نیاز به تمرین و آموزش بیشتر دارد شناسایی کنند. برای انجام یک ارزیابی تشخیصی معلمان باید ابتدا نمونه های در دسترس نوشته های دانش اموزان را ارزیابی کنند که متوجه شوند آیا مشکلات خوانا بودن وجود دارد یا نه (مثل فاصله گذاری نامناسب بین حروف یا پاک کردن بیش از حد).سپس باید تعیین کنند که آیا نمونه دستخط دانش آموزان انواع متداول خطاهای دستخط را شامل می شود یا نه و در نهایت معلم باید دانش آموزان را برای خلق نمونه های دیگر دستخط راهنمایی کند. (رونویسی از سرمشق های آماده شده و مطالب نوشته شده )
*نظارت بر پیشرفت نوشتن:
معلمان می توانند بر ارزیابی مبتنی بر برنامه هم خوانا بودن وهم سرعت نوشتن را ارزیابی کنند .هر روز باید وقتی را برای ارزیابی کنار گذاشت ؛ معلمان می توانند به دانش آموزان بیاموزند که پیشرفت خود را شخصا ارزیابی کنند . درستی داوری دانش آموزان درباره خوانا بودن نوشته های خودشان می تواند با استفاده از حروف پلاستیکی که شکل درست حروف را نشان می دهند یا با ابزارهای خود تصحیح کننده دیگر افزایش یابد.
*چه نوع مداخله هایی می تواند به پیشگیری از اختلالات نوشتن کمک کند؟
معلمان بر سر دوراهی این مانده اند که آیا باید خط کتابی را آموزش دهند یا خط تحریری را؟
هنوزهم این سوال بی پاسخ باقی مانده.اما برخی کارشناسان معتقدند خط کتابی آسانتر یادگرفته می شود وبیشتر شبیه نوشته های کتاب است ،خواناتر است،مستلزم دشواری کمتر در حرکت کردن است . وتنها شکل نوشتن است که باید آموزش داده شود .عده ای هم معتقدند چون خط تحریری سریعتر نوشته می شود وهمه درنهایت از این خط استفاده کرده وکاربردی تر است و یادگیری آن آسان تر؛بنابراین باید خط تحریری در اولویت آموزش قرار گیرد.
*الگودهی معلم وتمرین شاگردن: عناصر آموزش نوشتن اثربخش:
1.معلم الگو می دهد یعنی حروف را در مقابل چشم دانش آموز می نویسد واز او می خواهد از روی آن رونویسی کند.
2. در حالیکه دانش آموز در حال نوشتن حروف است ؛ معلم نام حروف را به شاگرد می آموزد.مثلا اگر شاگرد نوشت «م» معلم می گوید« میم»
3.شاگرد مستقلا نوشتن حروف را تمرین می کند.
4.نوشتن حروف به ترتیب آمدن آنها در جدول الفبا
5.نوشتن کلمات
6.رونویسی سریع جملات به منظور بهبودبخشیدن به روان نویسی شاگرد
*تقویت: نخست؛وقتی شاگرد یک حرف یا کلمه ای را درست می نویسد ؛معلم او را تقویت می کند.دوم؛ وقتی شاگرد کلمه ای را غلط می نویسد معلم از او می خواهد تا آنرا تصحیح کند.مطالعات متعددی کاربردهای موفقیت آمیز این روش یا روشهای مشابه آنرا گزارش داده اند.