پاورپوینت اخلاق حرفه ای (pptx) 15 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 15 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بسم الله الرحمن الرحیم اخلاق حرفه ای تعریف اخلاق اخلاق در فرهنگ معين عبارت است از خلق و خوي ها، طبيعت باطني، سرشت دروني درتعریف دیگراخلاق شامل شناخت خوب از بد و آنگاه انجام صحيح و ترک ناصحيح است. رفتارهايي را كه نفس در جهت كمال خود بداند و آنها را زيبا و مورد پسند تشخيص بدهد، انجام آنها را لازم مي‎بيند (بايدها) و رفتارهايي كه برخلاف كمال نفس و مورد نفرت او باشد، ترك آنها را لازم مي‎شمارد (نبايدها). اخلاق شامل مفاهیمی چون: اعتماد، صداقت، درستی، وفای به عهد نسبت به دیگران، عدالت و مساوات و فضائل شهروندی و خدمت به جامعه اخلاق به منزله آیین نامه ای است که انسان موظف است به لحاظ انسان بودن آن رارعایت کند،چراکه انسان برای بازگشت به کرامت واقعی وحقیقی خودبه خلاق نیازمنداست. اخلاق ازدوسطح برخورداراست:علم اخلاق،فلسفه اخلاق علم اخلاق دورهیافت متمایزدارد:اخلاق نظری و اخلاق کاربردی سئوال ازخوب وبدکدام است به علم اخلاق متعلق است؛علم اخلاق ازرفتارهای خوب وبد دوگونه رهیافت دارد.بحث نظری وکلی وبحث مربوط به رفتارهای عینی درواقعیت خارجی که بحث نظری وکلی مربوط به اخلاق نظری ورفتارهای عینی مربوط به اخلاق عملی است. دراخلاق نظری می توان ازانصاف،ابعادومراتب آن گفتگوکردامادراخلاق عملی بحث درباره انصاف دررفتارارتباطی درون شخصی مثل انصاف به خود،انصاف درقضاوت،انصاف درداوری علمی وسایرمشاغل جستجومی شود. سطوح اخلاق هس‌مر (1995) يكي از كامل‌ترين دسته بندي ها را از تئوريهاي اخلاق اين‌گونه ارائه مي كند: قانون جاويدان (Eternal Law): قانون طلايي =با ديگران آن گونه رفتار كن كه دوست داري ديگران با تو رفتار كنند»  منفعت گرايي يا تئوري فرجام گرايي (Utilitarianism): بر اين اساس، اخلاقي بودن يك رفتار، براساس ميزان مطلوبيت آن بيان مي‌شود. يعني وقتي منافع يك عمل براي جامعه بيشتر از ضررهاي آن باشد، آن عمل اخلاقي است  وظيفه‌گرايي يا آغازگرايي (Deontological): آغازگرايي دربرابر فرضية فرجام گرايي است. بر اساس اين ديدگاه كه توسط ايمانوئل كانت ارائه شد، هر عمل به نتيجة آن بستگي نداشته، به نيت شخص تصميم گيرنده بستگي دارد.  عدالت توزيعي: در اين تئوري كه توسط جان راولز پيشنهاد شده، يك عمل را در صورتي كه منجر بـه افزايش همكاري بين اعضاي جامعه شود، مي‌توان درست و عادلانه و مناسب (و بنابر‌اين اخلاقي) ناميد و عملي را كه در جهت مخالف اين هدف عمل كند مي‌توان نادرست، ناعادلانه و نامناسب (و بنابراين غيراخلاقي) ناميد. در اين ديدگاه، همكاري اجتماعي، اساس منافع اجتماعي و اقتصادي را فراهم مي‌آورد و تلاش فردي كم اهميت و در مواردي ناديده گرفته مي‌شود.  . آزادي فردي: بر اساس اين ديدگاه كه توسط رابرت نوزيك پيشنهاد شد، آزادي، نخستين نياز جامعه است. بنابراين هر عملي كه آزادي فردي را نقض كند، غيراخلاقي است؛ حتي اگر منافع و رفاه بيشتري براي ديگران ايجاد كند.   تئوريهاي علمی اخلاق اخلاق حرفه ای اخلاق حرفه ای شاخه ای ازاخلاق کاربردی است که به مباحث اخلاقی درحرفه می پردازدوباتوجه به تنوع حرف،دامنه وسیعی دارد؛اخلاق پزشکی،اخلاق آموزش وپرورش،اخلاق پژوهش اخلاق حرفه ای بیان نظام مند مسئولیتهای اخلاقی درحرفه وتشخیص دقیق وحل اثربخش مسائل اخلاقی حرفه است. اخلاق حرفه ای ،مجموعه ای ازاصول واستانداردهای سلوک بشری است که رفتارافرادوگروههاراتعیین می کند.درحقیقت،اخلاق حرفه ای،یک فرایندتفکرعقلانی است که هدف آن محقق کردن این امراست که درسازمان چه ارزش هایی راچه موقع بایدحفظ واشاعه نمود. اخلاق حرفه ای مجموعه ای ازکنش هاوواکنش های اخلاقی پذیرفته شده است که ازسوی سازمانهاومجامع حرفه ای مقررمی شودتامطلوب ترین روابط اجتماعی ممکن رابرای اعضای خوددراجرای وظایف حرفه ای فراهم آورد. مبانی اخلاق حرفه ای وکاربردی نمودن آن اخلاق حرفه ای نوعی تعهداخلاقی ووجدان کاری نسبت به هرنوع کار،وظیفه ومسئولیت است ومبنای آن عبارت است از: صداقت وراستگویی انصاف وبرابری امانت داری وفاداری واحساس مسئولیت اجتماعی مراحل کاربردی نمودن اخلاق دررفتارافرادوگروهها به این شکل است که ابتدا باورها واعتقادات شخصی،فردرامسئولیت پذیروقانونمندمی نمایدونتیجه قانونمندبودن فرد،این است که می توان رفتاروی راپیش بینی نمود.پیش بینی پذیری رفتارمنجربه اعتمادآفرینی خواهدشدواین همان اخلاق حرفه ای است که برپایه باورهاواعتقادات فردی شکل گرفته است.ازاین رو،هدف آموزش اخلاق حرفه ای انتقال اطلاعات ویافته های علمی نیست بلکه تصحیح وتقویت انگیزش،ارتقاء مهارت ،افزایش توان وتحول نگرش افرادمی باشد. ویژگی اخلاق حرفه ای اعضاء هئیت علمی ویژگی های نفسانی اخلاص:مدرس مخلص،مشکلات رابرای رضای خدا تحمل کرده وبانگرش الهی به مسائل می نگرد.اوبه دانشجویان خودازآن جهت که محتاج تعلیم وهدایت هستندکمک نموده وهمچون مادرویاپدری دلسوز برای حل مسائل ومشکلات آنان تلاش می کند. تواضع:صفتی که موجب جذب دانشجویان می شود،زیراکسی که متواضع باشد،خداونداورادرمقام بالایی قرارمی دهدومعمولا هرچه میزان دانایی وعلم افرادبالامی رود،تواضع نیزبیشترمی شود. اعتمادبه نفس:اعتمادبه نفس یکی ازویژگی های نفسانی مدرس است که بایدآن را دروجودخودنهادینه سازد.هرفردی باکم کردن فاصله ی“خودواقعی“و“خودایده آل“می تواندمیزان عزت نفس خودراافزوده ،ازخودکم بینی وکم رویی نجات یابد. طهارت روح:مدرس می تواندبا برقراری ارتباط متعالی بامنابع معنوی این ویژگی راایجادکندویاتقویت بخشدوهمچنین باعث صدورانرژی معنوی به فراگیران شده وارتباط روحی وعاطفی بهتری باآنان برقرارنماید. خلاقیت ونوآوری: این ویژگی براثرمطالعه زیادوارتباطات انسانی وتفکربه نقطه اوج می رسدومحبوبیت مدرس رانزدفراگیران دوچندان می کند ویژگی های دیگری چون صبر،قاطعیت وخونسردی نیز رامی توان بیان کرد. ویژگی رفتاری اعتدال رفتاری:دوری ازافراط وتفریط درتمامی امور مربوط به تدریس ازجمله ویژگی های رفتاری مدرس است که بایدرعایت شود ابرازعلاقه:ابرازمهرومحبت وعلاقه نسبت به شاگردان وهمکاران نیزازویژگی های بارزیک مدرس است که بازتاب این رفتارموجب حکومت مدرس برقلب فراگیران شده ومصداق بارزمثل معروفی است که ”حاکم برقلب هاباش تابراندیشه هاحکومت کنی.“ ادب ورفتارمودبانه:اگرچه ادب حاصل سال هاتربیت خانوادگی می باشد،اماازطریق تمرین واکتساب می توان رفتارهایی مودبانه ازخویش نشان دادوبه حدودوحقوق دیگران احترام گذاشت وخودرامقدم بردیگران ندانست. آراستگی ظاهری :آراستگی ودوری ازبی نظمی،چه درلباس ونوع پوشش وچه دروسایل شخصی همچون کتاب،جزوه ویابرگه های مربوط به طرح درس،نیزدرتبیین شخصیت معلم بسیارموثراست. بالابودن سطح علمی:بدیهی است که مدرسان آگاه به دانش های متعددومتنوع،بیش ازمدرسانی که تنهادرحد متن آموزشی موردنظرآگاهی دارند،موردتوجه قرارمی گیرند.آگاهی سیاسی اجتماعی،عرفانی،اخلاقی،علمی واطلاعات عمومی ازمواردضروری است که مدرس بایدآنهارابه دست آورد. اخلاق حرفه ای درارزشیابی فراگیران اگرچه ارزشیابی درفرایند تدریس جایگاه واعتبارویژه ای داردامابدون توجه به ویژگیهای ارزشیابی نمی توان تحقق اهداف آموزشی راانتظارداشت.برخی ازویژگی های ارزشیابی عبارتنداز: عادلانه بودن ارزشیابی:یعنی شرایط برای تمامی دانشجویان یکسان وبرابرباشد.به عنوان نمونه اسنادنبایددرطرح پرسش وانجام ارزشیابی بین دانشجویان تبعیض قائل شود.مثلا دانشجویی به پرسش بله یاخیرجواب دهدودانشجوی دیگری براثبات مساله عقلی برهان اقامه نماید. زمان ارزشیابی مناسب باشد:پایان دوره آموزشی زمان مناسبی برای ارزشیابی نیست.این بدان معنا نیست که ارزشیابی پایانی فروگذارشود،بلکه به این معناست که ارزشیابی پایانی به دلیل موقعیت نامناسب کافی نیستوبایدازارزشیابی مرحله ای نیز استفاده نمود روش ارزشیابی بایدبرای همه قابل فهم باشد:ممکن است استادی بدون آنکه روش کنفرانس رابرای دانشجویان تفهیم کرده باشد، ازدانشجویان به این شیوه ارزشیابی نماید.روشن است که این روش برای همگان قابل فهم نیست.