پرسشنامه آگاهی فراشناختی (docx) 4 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 4 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه آگاهی فراشناختی پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه توسط مختاری و ریچارد (2002) معرفی شده است. این پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن دانشجویان را در سه مقیاس راهبردهای کلی خواندن، راهبردهای حل مسئله، و راهبردهای حمایتی مطالعه میسنجند. سؤالهای هر مقیاس به طور جداگانه تنظیم و مشخص شده است. این پرسشنامه 30 ماده و سه حیطه دارد: حیطه راهبردهای کلی خواندن با 13 ماده، حیطه راهبردهای حل مسئله با 8 ماده و حیطه راهبردهای حمایت خواندن با 9 سؤال. پاسخهای هر گزینه در مقیاس پنج درجهای لیکرت تنظیم گردید و حداقل و حداکثر امتیاز هر سؤال از صفر تا صد بود. این پرسشنامه دارای سه عامل است که گویههای هر عامل براساس نظر سازندگان پرسشنامه (مختاری و ریچارد، (2002 بدین شرح است: خرده مقیاس راهبردهای مطالعه کلی (یکپارچه) شامل گویههای: 1، 3، 4، 7، 10، 14، 17، 19، 22، 23، 25، 26، 29 خرده مقیاس راهبردهای مطالعه حل مسئله شامل گویههای: 8، 11، 13، 16، 18، 21، 27، 30 خرده مقیاس مطالعه حمایتی شامل گویههای: 2، 5، 6، 9، 12، 15، 20، 24، 28 روایی پرسشنامه با استفاده از نظر متخصصین و صاحبنظران این موضوع تأیید شده و پایایی آن نیز با آلفای کرونباخ 0/98 تعیین گردیده است (جوادی، کیوانآرا، یعقوبی، حسنزاده و عبادی، .(1389 گویههای پرسشنامه از تحقیق چاری، سماوی و کردستانی، 1388 با عنوان انطباق و بررسی شاخصهای روانسنجی پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن در دانشآموزان اقتباس شده است. پرسشنامه آگاهی فراشناختی گویه‌های پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه123451- من هنگام خواندن در ذهنم هدفی را دنبال می‌کنم.2- من برای فهم بهتر مطلب ازآموخته‌های خود کمک می‌گیرم.3- من در حال مطالعه برای کمک به فهم مطلب یادداشت‌برداری می‌کنم.4- هنگام دشوار شدن مطلب، برای فهم بهتر، آن را با صدای بلند می‌خوانم.5- آنچه که می‌خوانم را خلاصه می‌کنم تا به اطلاعات مهم موجود در متن دست یابم.6- من برای وارسی فهم خود از مطلب درباره آنچه که می‌خوانم با دیگران بحث می‌کنم.7- من متن مورد نظر را قبل از مطالعه دقیق، ابتدا به طور کلی مرور می‌کنم تا ببینم در مورد چه چیزی است.8- برای اطمینان از فهم مطلب، آن را آهسته (با سرعت کم) اما به دقت می‌خوانم.9- هنگام از دست دادن تمرکزم بر متن سعی می‌کنم برگردم و از جایی که تمرکز داشتم شروع کنم.10- من سرعت خواندنم را طبق مطلب مورد مطالعه تنظیم می‌کنم.11- هنگامی که متن مشکل می‌شود توجه بیشتری به مطلب مورد مطالعه می‌کنم.12- من در حال مطالعه به این نکته فکر می‌کنم که آیا محتوای مطلب با هدف مطالعه من مطابقت دارد.13- هنگام خواندن، گاه به گاه متوقف می‌شوم و در مورد آنچه خوانده‌ام فکر می‌کنم.14- خط کسیدن دور یا زیر مطالب متن به من در یادآوری آن کمک می‌کند.15- من قبل از خواندن مطلبی ابتدا با توجه به ویژگی‌هایی مثل طول و ساختار متن آن را برانداز می‌کنم.16- من سعی می‌کنم اطلاعات را تصویرسازی کنم تا به یادآوری آن کمک کنم.17- هنگام مطالعه، از منابع کمکی مثل کتاب‌های راهنمای دروس جهت کمک به فهم مطلب استفاده می‌کنم.18- برای درک بهتر مطلب آنچه را که خوانده‌ام به زبان خودم بیان می‌کنم.19- هنگام خواندن تصمیم می‌گیرم چه چیزی را به دقت بخوانم و چه چیزی را نادیده بگیرم.20- برای افزایش بهتر فهم مطلب، از جدول‌ها، تصاویر و شکل‌های متن استفاده می‌کنم.21- من از نشانه‌های زمینه‌ای موجود در مطلب مورد مطالعه برای درک بهتر مطلب استفاده می‌کنم.22- برای تشخیص اطلاعات کلیدی از کمک‌های نوشتاری مثل کلماتی که پررنگ یا مایل نوشته شده‌اند استفاده می‌کنم.23- هنگامی که مطلب دشوار می‌شود جهت افزایش درک مطلب آن را دوباره می‌خوانم.24- سعی می‌کنم معنی کلمات یا عبارات ناشناخته را حدس بزنم.25- اطلاعات موجود در متن را به طور انتقادی تحلیل و ارزیابی می‌کنم.26- من هنگام رسیدن به اطلاعات متناقض، فهم خود را وارسی می‌کنم.27- من سعی می‌کنم حدس بزنم مطلبی را که می‌خوانم درباره چیست.28- من سؤالاتی از خود می‌پرسم که احتمال می دهم در متن به آن پاسخ داده شده باشد.29- من درست یا غلط بودن حدس‌های خود را درباره متن بررسی می‌کنم.30- من در طول متن مورد مطالعه، جلو و عقب می‌روم تا روابط میان ایده‌های موجود را پیدا کنم. 1= من هرگز این کار را انجام نمی‌دهم، 2= من به ندرت این کار را انجام می‌دهم، 3= گاهی اوقات (پنجاه درصد موارد) این کار را انجام می‌دهم، 4= من اکثر اوقات این کار را انجام می‌دهم، 5= من همیشه یا تقریباً همیشه این کار را انجام می‌دهم. منبع: زارع، حسین؛عبدالهزاده، حسن؛ کاربرد آزمونها در روانشناسی شناختی، تهران، .1393 3