دانلود دانلود نمونه گزارش وضعیت آموزشی کارورزی (docx) 4 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 4 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

"بسم الله الرحمن الرحیم" گزارش آموزشی مدرسه ابتدایی.... نام استاد : تهیه: پاییز 94 امروز سه شنبه 25/9/94 است که به مدرسه ..... کلاس دوم 3 در ساعت 13آمده ام.این جلسه قصد دارم که گزارش آموزشی تهیه کنم بنابراین امروز با جزئیات بیشتر و ریزبینانه تری به رفتار معلم در کلاس توجه کنم .کم کم وقت کلاس شروع میشد.خانم معلم سر موقع و با کیفی در دست و با حجاب کامل وارد کلاس شدند.ابتدا به همه بچه ها سلام کردند ،بچه ها نیز از جای خود بلند شده و سلام گفتند من نیز همراه بچه ها بلند شدم.سپس خانوم معلم به آنان اجازه داد تا بشینند و دقایقی نیز از احوالات دانش آموزان جویا شدند وهمچنین از علت غیبت بعضی از دانش آموزان از دوستانشان پرسیدند،هرچند که دوستان آن ها نیز اطلاعی نداشتند.بعد از از احوالپرسی با من و بچه ها ، شروع به ساکت کردن و نظم دهی به کلاس از طریق حضور مستقیم در پیش بچه ها و دخالت فیزیکی و کلامی شدند زیرا طبق معمول بچه ها با شور و هیجانی که داشتند (اصولا در دوران کودکی انرژی بچه هازیاد است ، بنابراین باید محیطی مناسب فراهم شود تا انرژی بچه ها از طریق درستی تخلیه شود برای مثال در زنگ های ورزش یا با روش های تدریس ایفای نقش ، بازی و ...)و با توجه به اینکه کلاس دوم بودند بسیار شلوغ میکردند .دو نفر از دانش آموزان به خاطر اینکه طرف مقابل به ناحق میزش را تصاحب کرده بود درگیر شده بودند، که شخصا مجبور شدم دخالت فیزیکی کرده و آن دو را از هم جدا کنم سپس کمی با طرف مقصر صحبت کردم و اورا قانع ساختم تا در میز خودش بنشیند. .بعد از گذشت دقایقی وضع نظم کلاس، بهبود یافت.سپس ایشان به کنار میز خود رفته و رومیزی کوچک خود را بر روی میز پهن کردند و به دانش آموزان گفتند که فارسی خوانداری خود را باز کرده و صفحه 32 را بیاورند.آنگاه ..... را جلوی تخته فراخوانده و گفتند که با صدای بلند و رسا درس چوپان درستکار را روخوانی کند؛از بقیه بچه ها نیز خواستند که به متن توجه کرده و انگشت خود را زیر خط قرار دهند و آرام زمزمه کنند تا روخوانیشان تقویت شود.همچنان که دانش آموز در حال خواندن متن بود معلم اشکالاتش را برطرف میکرد.پس از اتمام دانش آموز دیگری را با شماره صدا میزد و او نیز پای تخته حاضر گشته و شروع به روانخوانی میکرد.و بدین ترتیب اکثر بچه ها جلوی تخته روانخوانی کرده و بقیه نیز زیر لب زمزمه میکردند ولی در این اثنا بچه های شلوغ ( از جمله ........،..........،............ )نیز شیطنت کرده و با ایجاد سروصدا و سربه سر گذاشتن هم میزی های خود حواس بچه ها را پرت میکردند.معلم به آن ها تذکر داده و میگفت که در صورت تکرار آن هارا از کلاس بیرون انداخته یا به دفتر معرفی خواهر کرد و با این روش موجب میشدند آرامش به کلاس برگردد.به نظر من روخوانی بدین شکل معایا و مزایای خاص خود را دارد.(روش تدریس ایشان بر اساس روش تدریس پرسش و پاسخ استوار بود ولی به نظر بنده روش ایفای نقش بیشتر در این درس به درد میخورد.در ادامه بیشتر در این مورد توضیح خواهم داد)از جمله از مزایایی که دارد این است که هم روخوانی دانش آموزان تقویت میشود و هم چون پایه تخته آماده شده و روخوانی میکنند ، اعتماد به نفس آن ها تقویت میشود .ولی عیبی که دارد این است که موجب خسته شدن و بی حوصله شدن دانش آموزان دیگر میشود زیرا آمدن تک تک دانش آموزان پای تخته و روخوانی درس موجب تکراری شدن درس میشود.مخصوصا که به عینه شاهد بودم بعد از گذشت زمان کوتاهی از درس حوصله دانش آموزان سر رفت و دیگر به درس توجه چندانی نکردند.بالاخره پس از پایان روخوانی به تکمیل فعالیت ها وپرسش های درس پرداختند .معلم به روش پرسش و پاسخ و با همیاری دانش آموزان شروع به حل تمرینات کردند .(برای مثال از دانش آموزان پرسیدند از درس چوپان درستکار چه نتیجه ای میگیریم؟صاحب گوسفندان چه کار اشتباهی انجام میداد و ... و دانش آموزان نیز پاسخ هایی از قبیل اینکه ما باید همیشه درستکار باشیم یا در پاسخ سوال دوم میگفتند صاحب گوسفندان به شیر آب اضافه میکرد).به نظر من روش پرسش و پاسخ اصولا روش خوبی هست ولی کافی نیست.معلم میتوانست این درس را چون شکل داستانی و اخلاقی دارد ، به روش ایفای نقش و بازی تدریس کند چون هم بچه ها از این روش استقبال میکنند و هم تاثیر آن در ابتدایی طبق نظریات روانشناسی (در ابتدایی تفکر عینی بیش از انتزاعی است ، بنابراین تاحد امکان باید تدریس عینی باشد تا دانش آموزان آن را به عینه ببینند)بیشتر است.پس از اتمام فعالیت ها معلم ....... را پای تخته فراخواند تا جواب فعالیت ها را بر روی تخته بنویسد تا دیگر دانش آموزان نیز جواب واحدی را در کتاب خود (در پایان کتاب خوانداری تعداد اندکی سوال موجود است که باید دانش آموزان به آن ها پاسخگو باشند)بنویسند. این روش نیز دارای اشکالاتی هست از جمله اینکه چون باعث میشود جواب واحدی در کتاب نوشته شود ، از خلاقیت دانش آموزان و همچنین از انعطاف پذیری دانش آموزان جلوگیری میشود.عیب دیگر آن این است که بعضی از دانش آموزان چون میدانند که در آخر جواب واحدی(با اینکه سوالات واگرا بوده و دانش آموزان میتوانستند جواب هایی با تنوع بیشتری بدهند) بر روی تخته نوشته میشود ، بنابراین به خود زحمت تفکر نمیدهند.بنابراین بهتر است که به دانش آموزان اجازه داده شود که هر دانش آموز پاسخ هایی که خود به ذهنش میرسد را نوشته و معلم نیز به راهنمایی او بپردازد.با این روش هم به خلاقیت کودکان افزوده شده و هم دانش آموز را به تفکر وامیدارد.بعد از اتمام فعالیت ها گفتند که فارسی خوانداری خود را باز کنید تا تکالیف فردا را مشخص سازم(طبق تئوری های علمی ، تمرین باعث درونی سازی یادگیری میشود بنابراین حتما باید فرصت تمرین به دانش آموزان داده شود.یک از این تمرین ها ، همان تکالیف خانه است.تکالیف خانه موجب میشود تا دانش آموز علاوه بر تمرین آنچه را که یاد گرفته است، موجب دور نشدن از شرایط درسی نیز میشود.ولی با این حال نباید در دادن تکالیف افراط شود) . بعد از مشخص شدن تکالیف (تکالیف بر دو قسم بود.بخش اول مربوط به جمله سازی و بخش دوم مربوط به پیدا کردن حروفی که با صدای ه و ِ هستند)سر موقع کلاس به اتمام رسید.در تمام مدت کلاس معلم خط کشی در دست داشتند تا به وسیله آن به کلاس نظم دهند ولی از آن به هیچ عنوان به جهت تنبیه استفاده نکردند.هچنین به هیچ عنوان در کلاس لبخندی از ایشان ندیدم که البته حالا که چند جلسه ای است که به کارورزی آمده ام به خوبی دلیلش را میدانم (به علت سو استفاده دانش آموزان از رفتار خوش معلم و به هم ریختن نظم کلاس(برای حل این مشکل پیشنهاد میدهم دانش آموزان را با دادن تکلیف و مسئولیت از شلوغی باز داشت.برای مثال شلوغ ترین فرد کلاس را به عنوان مبسر انتخاب کرد تا خود علاوه بر ساکت بودن ، معلم را نیز در نظم دهی کلاس یاری دهد) ) ولی به هر حال بهتر است که برای برقراری رابطه صمیمانه بین معلم – دانش آموز هرازچندگاهی لبخند بزنند. نکته دیگر اینکه خانم معلم در طول تدریس به طور مداوم در کلاس حرکت میکردند و به مشکلات درسی بچه ها (از قبیل عدم توانایی در خواندن کلمات ، مشکل داشتن در تلفظ و ...)و همچنین ایجاد نظم داخل کلاس می پرداختند. نکته بعدی اینکه به علت جنسیتشان دارای صدایی آرام بودند و همین باعث میشد که بعضی مواقع صدای ایشان در هیاهو گم شده و بعضی از مباحث آموزشی به طور کامل به دانش آموزان انتقال نیابد. نکته ی دیگر اینکه دانش آموزان را با اسم صدا میزدند که این میتواند به برقرای رابطه صمیمانه با دانش آموز کمک کند.(چون معمولا فقط در روابط دوستانه میتوان اشخاص را به اسم صدا زد).این امر حس اعتماد به معلم را در دانش آموزان تقویت میکرد.ولی متاسفانه همانطور که قبلا اشاره شد و از عکس ها نیز مشخص است ،افراط در رابطه صمیمانه زیاد خوب نیست و موجب سو استفاده دانش آموزان میشود.اگر بنده قرار بود به تدریس این کلاس اقدام کنم با فعالیت هایی از قبیل : مسئولیت دهی به اعضای کلاس، آموزش رفتار های داخل کلاس و تفاوت آن با رفتار های بیرون کلاس ، آشنا سازی با قوانین کلاس ، تنبیه دانش آموزان بسیار شلوغکار با استفاده از تکالیف،برخورد قاطع با متخلفان ... اقدام به حفظ نظم میکردم. همچنین با داشتن یک طرح درس خوب و کنترل زمان کنترل کلاس را در دست میگرفتم.زیرا معمولا وقتی دانش آموزان بیکار شوند اقدام به شلوغکاری میکنند،حال اگر کنترل زمان را از طریق داشتن یک طرح درس خوب داشته باشیم ، میتوانیم از شلوغکاری جلوگیری کنیم. و نکته آخر اینکه ایشان تماس چشمی مناسبی داشته و به نظرات و وسوالات دانش آموزان به خوبی پاسخ میدادند. درصورتی که دانش آموزی پاسخ مناسب میداد او را به صورت کلامی تشویق میکردند (برای نمونه متین عیوضی را در پاسخگویی به سوال معلم با کلام هایی از قبیل آفرین ،و علی عزیزی را با کلام کارت خوب بود ، باریکلا و.... تشویق کردند.و به کسانی هم که پاسخ اشتباه میدادند، راهنمایی هایی را برای اصلاح پاسخ خود ارائه میکردند. پایان