مقاله واحد یادگیری فصل پوشاک ما مطالعات ششم ابتدایی فصل هشتم (docx) 34 صفحه
دسته بندی : تحقیق
نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحات: 34 صفحه
قسمتی از متن Word (.docx) :
بنام خدا
عنوان واحد یادگیری: طراحی واحد یاد گی ری کتاب درسی مطالعات اجتما عی پایه ششم ابتدایی _ فصل هشتم ] فصل پوشاک ما[
استاد مربوطه: جناب دکتر دانشج و: رشته : آموزش ابتدایی ورودی: گروه ؛ 50
شماره دانشجویی ؛ سا ل تحص یلی : 1401_ 1400
قبل از طراحی واحد یادگیری، معلم باید به سه سؤال اساسی پاسخ دهد؛
۱_ چه چیز را قصد داریم ، بیاموزیم؟
من در اين واحد يادگيری ) فصل پوشاک ما( سعی دارم تا در حوزه های موضوعی که شامل منابع و فعاليت های اقتصادی و نظام اجتماعی و زمان تداوم و تغيير فرهنگ و هويت فضا و مکان است ، فصل پوشاک ما که شامل معرفی انواع لباس و مراحل توليد لباس و
... را به دانش آموزان بياموزم.
۲_ از کدام روشها، مواد و وسای ل استفاده میکنیم ؟
برای تدريس اين فصل از روش تدريس نمايشی و پرسش و پاسخ و مشارکت گروهی و سخنرانی و از وسايل آموزشی مانند ، کتاب درس و عکس و اسلايد و کار برگ های کتاب و ... استفاده می کنم.
۳_ چگونه تحقق رسیدن به اهداف را متوجه میشویم ؟
برای متوجه شدن تحقق اهداف ، از ارزشيابی استفاده می کنم ، که من برای ارزشيابی اين فصل از معيار زير استفاده می کنم که شامل ؛ پاسخ دادن به کار برگ ها و انجام فعاليت ها و پرسيدن سوالات قبل تدريس و آزمون کتبی و بررسی تحقيق های که داده شده، است. که هر کدام از اين معيار ها بخشی از نمره قبولی است.
عنوان واحد یادگیری : طراحی واحد یادگیری فصل هشتم ) پوشاک ما ( کتاب مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی عنوان دروس ؛ انواع لباس _ لباس ، از تولید تا مصرف پایه : ششم ابتدایی زمان آموزش ؛ ساعت: اين فصل با توجه به اينک ه شامل از دو درس می باشد در دو جلسه تدريس می شود. ۸:۰۰ تا ۸:۴۵ زمان هر جلسه: اين فصل در د و جلسه 45 دقيقه ای که در مجمو ع 90 دقيقه می باشد ، تدري س می شود. شرح اجمالی: هدف اصلی از آموزش اين درس آشنايی دانش آموزان با مفاهيم و مهارتهای اقتصادی است . من در اين فصل سع ی کردم که اين درس را که در حوزه های موضوعی که شامل منابع و فعاليت های اقتصادی و نظام اجتماعی و زمان تداوم و تغيير فرهنگ و هويت فضا و مکان است ، را به دانش آموزان بياموزم. در اين فصل ، دانش آموزان با مفهوم پوشاک و انواع پوشاک و مراحل توليد لباس تا مصرف آشنا می شوند و دانش آموزان ضمن بررسی پوشا ک از نظر شرايط آب و هوايی و تغييرات آن در زمان با تعا ليم اقتصادی و توليد انبوه پوشا ک نيز آشنا می شوند و موضوع خريد منطقی لباس و رعايت موازين پوشش را بررسی می کنند.
اهداف: بدانند ) شناختی ( ؛ انتظار می رود دانش آموزان در پايان اين درس بدانند ؛ گروه ها ی مختل ف اجتماع ی ب ا توج ه به شغل و موقعيت نوع پوشش آ ن ها با هم فرق دارند. 2.آب و هوا بر نوع پوشش مردم نواحی مختل ف تاثير می گذارد . 3.در دوره های مختل ف تاريخ ی ، پوشاک مردم چه تغييرات ی داشته اس ت . بتوانند ) مهارتی ( ؛ انتظار می رود که دان ش آموزان قبل از تدريس درس جدي د بتوانند : ۱. چند گروه اجتماعی يا شغلی را که لباس مخصوص به تن می کنند نا م ببرند . نواحی مختل ف آب و هوايی ايران را بشناسند و در مورد تاثير آ ب و هوا بر پوشش مردم اين نواحی گفتگو کنند . 3 . تا حدود ي اقوام مختل ف ايران را از روي لباس آنها شناسايي كنند. ۴. اقوام ساكن در استان خود را نام ببرن د و از روي لباس، آنها را شناسايي كنند. 5. درباره چگون گی ت غييرات پوشاک مردم صحبت کنن د. انتظار می رو د دانش آموزان بعد از پايان درس جديد بتوانن د : برخ ی تغييرا ت و تداو م های مربوط به پوشا ک و عناصر آن را در طی زما ن شناسايی کنند . رابطه ب ين شرايط آب و هوايی و انواع لباس را بيا ن کنند .
3. لباس محلی استان خود را شناسايی و معرفی کنند . ۴. مفا هيمی چون توليد انبوه، خ ط تولي د و .... را تعري ف کنند. ۵. دو مورد از فرايند های توليد را نام ببرند. ۶. ت ا حدودی اقوا م مختل ف ايران را از روی لبا س آن ها شناس ايی کنند . ۷. اقوام ساکن در استان خود را نام ببرن د و از ر وی لباس ، آ ن ها را شناسايی کنند. ۸. در صور ت باز ديد از کارگاه تولي د لباس، گزارش بنويسند و آن را در کلاس ارايه کنند. ۹. عناصر کارگاه های توليدی را از همديگر تفکيک کنند. ۱۰. آموزه ه ای دينی و اسلامی را، در خريد و انتخاب لباس بيا ن کنند. ارزش بگذارند ) نگرشی ( ؛ انتظار می رود دانش آموزان در پايان اين درس : به لباس های محلی استان ها احترام بگذارند. به پوشيدن لباس های متناسب با فرهنگ و دين علاقه نشان دهند. از توليد کنندگان کالاها سپاس گذاری کنند. به مراحل توليد کالاها توجه کنند. برای لباس های محلی هر استان ارزش قائل شوند. ۶- آموزه های دين ی و اسلامی را، در خريد و انتخاب لباس رع ايت کنن د. منابع ، مواد و وسایل مورد نیاز: -کتاب درسی ، کار برگه های فعال يت شمارۀ 19 و 20 ـ عکس و اسلايد از پوشاک اقوام مختل ف ايران ی جهت نما يش در کلاس ـ تصاوير لباس های محلی در منطقه زند گی دان ش آموز ـ بازد يد علمی از يک کارگاه توليدی لبا س به منظور آشناي ی ب ا توليد لباس در صورت امکان
تجارب فعالیت یاددهـی و یادگیری ؛
جلسه اول: تدریس درس ۱۵ ، انواع لباس ها
نام آموزگار : الياس قلندرزهی نام درس : مطالعات اجتماعی ششم ابتدايی تعداد شاگرد : _ زمان :45 دقیقه موضوع : درس انواع لباس ها تاريخ اجرا : .… مشخصات کل ی دانش آموزان انواع لباس ها را با توجه به فعاليت ها اجتماعی و شرايط آب و هوايی مختلف شناسايی و بررسی می کنند. هدف کل ی انتظار می رود که دانش آموزان قبل از تدريس درس جديد بدانند ؛ 1.گروه های مختلف اجتماعی با توجه به شغل و موقعيت نوع پوشش آن ها با هم فرق دارن د . 2.آب و هوا بر نوع پوشش مردم نواحی مختلف تاثير می گذارد. 3.در دوره های مختلف تاريخی ، پوشاک مردم چه تغييراتی داشته است. هدف های درسی )جزئی ( انتظار می رود که دانش آموزان قبل از تدريس درس جديد بتوانند : 1.چند گروه اجتماعی يا شغلی را که لباس مخصوص به تن می کنند نام ببرند. 2.نواحی مختلف آب و هوايی ايران را بشناسند و در مورد تاثير آب و هوا بر پوشش مردم اين نواحی گفتگو کنند. 3.تا حدودی اقوام مختلف ايران را از روی لباس آن ها شناسايی کنند. 4.درباره چگونگی تغييرات پوشاک مردم صحبت کنند. 5.اقوام ساکن در استان خود را نام ببرند و از روی لباس ، آن ها را شناسايی کنند. هدف های رفتاری )ورودی(
انتظار می رود دانش آموزان بعد از پايان درس جديد بتوانند : 1.برخی تغييرات و تداوم های مربوط به پوشاک و عناصر آن را در طی زمان شناسايی کنند. 2.رابطه بين شرايط آب و هوايی و انواع لباس را بيا کنند. 3.لباس محلی استان خود را شناسايی و معرفی کنند. هدف های رفتاری )خروجی ( عکس و اسلايد – کتاب درس ی وسايل آموزشی نمايشی _ پرسش و پاسخ _ مشارکت گروهی روش تدريس زمان دقیقه فعاليت های قبل از تدريس درس جديد عنوان ۳ گفتگو با دانش آموزان در مورد بعضی از مراسم خاص مانند عزا داری امام حسين )ع(با مراسم حج و لباس احرا م ايجاد رابطه عاطفی ۳ با توجه به درس قبل )اوقات فراغت( تکاليف که در نظر گرفته شده بود – توصيف چند بازی محلی – گزارش از امکانات عمومی جهت استفاده در اوقات فراغت – بررسی روزنامه ديواری های در مورد رفتار های مناسب که در مکان های عمومی بوده است ، بررسی خواهم کرد. ديدن تکالي ف ۴ ۱.از دان ش آموزان می خواهم چند شغل را که لباس مخصوص نياز دارند نام ببرند. 2.در مورد نواحی مختلف آب و هوای ايران سوال می کنم. 3.از دانش آموزان می خواهم اقوام مختلف ايران را نام ببرند. 4.در مورد نوع پوشش و عواملی که بر نوع پوشش تاثير دارند سوال می کنم. انجام ارزشيابی تشخيص/ آغازين
۳ دانش آموزان را در گروه های 5 نفره و به شکل نيم دايره در کلا س می نشانم. تنظيم وضعيت کلاس ۳ تصويری از مراسم حج و محرم شدن حاجيان را نشان می دهم و سوالاتی در مورد لباس حاجيان می پرس م . يا عکس هايی از مشاغل و مراسم مختلف در بين گروه تقسيم کرده و از هر گروه می خواهيم در مورد آن گفتگو کند. ايجاد انگيزه برای درس جدي د اجرای تدریس ) فرایند یاددهـی _ یادگیری و تعامل تجربی ات ( ۱۰ پس از ايجاد انگيزه، درس جديد انواع لباس ها رو به صورت زير تدريس خواهم کرد ؛ 1.ما انسان ها در موقعيت های مختلف لباس های متفاوتی می پوشيم در هنگام ورزش ، لباس ورزشی ، در هنگام ميهمانی لباس مخصوص ميهمانی و در مواقع . . . . گروه های م ختلف اجتماعی و شغلی نيز با توجه به کار و نقش آن ها در اجتماع لباس های متفاوت می پوشند که ما از روی آن ها به شغل و حرفه ی آن ها پی می بريم. 2.پوشاک مردم ايران تحت تاثير آب و هوای کشور از نظر رنگ، جنس ، شکل با هم فرق می کند با دقت در نوع پوشاک مردم نواحی مختلفی می توان حدس زد که در کدام يک از نواحی سه گانه آب و هوايی ايران قرار دارند. در کشور پهناور ايران اقوام مختلفی مانند کرد ، لر ، گيلکی، بختياری و . . . زندگی می کنند که هر کدام لباس مخصوص به خود دارند . لباس های محلی اقوام مختلف ايران بسيار زيبا هستند که البته در گذشته بيشتر از لباس های محلی استفاده می شدند. در دوره های مختلف تاريخی پوشاک مردم تغييرات داشته است تصاوير مربوط به دوره های مختلف اين تغييرات را به خوبی نشان می دهد. فعاليت های مربوط به ارائه در س ۵ در هريک از موارد سوالاتی در قالب فعاليت در کتاب آمده است که می تواند به صورت ارزشيابی مرحله ای اجرا می کنم و سوالاتی مناسب با هر يک از موارد مربوط به فعاليت های درس از دانش آموزان می پرسم. ارزشيابی مرحله ا ی ۸ از دانش آموزان می خواهم : ۱.ويژگی های مربوط به پوشاک را در بعضی مشاغل بيان کنند. 2.تاثيرات آب و هوا را بر نوع پوشاک بيان کنند. 3.با استفاده از نوع پوشش در تصاوير مختلف نوع آب و هوای منطق ه مورد نظر را بيان کنن د. 4.اقوام مختلف ايران را نام ببرند و در مورد پوشاک آن ها صحبت کنند. 5.در مورد موزه ی مردم شناسی هر چه می دا نند، بيان کنن د. ارزشيابی پايان ی ۳ توی اين درس ياد گرفتيم ؛ گروه های مختلف اجتماعی و شغلی لباس مخصوص به تن می کنند پوشاک مردان ايران در نواحی مختلف آب و هوايی از نظر شکل، جنس و رنگ با هم فرق می کنند در ايران اقوام مختلف ، لباس ها ی مخصوص به خود دارند. در دوره های تاريخی پوشاک مردم تغييراتی کرده است. نتيجه گيری و جمع بند ی ۳ ۱_ انجام کار برگه شماره 19 کتاب در س ۲ – تقسيم به گروه های ۵ نفره برای تهيه روزنامه ديواری از پوشاک مردم نواحی مختلف يا تهيه روزنامه ديواری از پوشاک ايران در زمان های گذشته تعيين تکليف و فعاليت های تکميل ی
تجارب فعالیت یاددهـی و یادگیری ؛
جلسه دوم ؛ تدریس درس ۱۶ ، لباس ، از تولید تا مصرف
نام آموزگار : الياس قلندرزهی نام درس : مطالعات اجتماعی ششم ابتدايی تعداد شاگرد : _ زمان :45 دقیقه موضوع : درس لباس ، از توليد تا مصرف تاريخ اجرا : .… مشخصات کل ی ۱- دانش آموزان در پايان در س با مراحل تو ليد لبا س آشنا می شوند. ۲- دانش آموزان فر ايند تولي د برخ ی کالاها را از منبع تا مصرف ، شناس ايی و به طور متوال ی نشان م ی دهن د و مفهوم خ ط توليد ر ا بيان می کنند . آن ها شيوه ها ي صحيح تصمي م گيري در خريد و مصرف کالاها را از خود بروز می دهند . ۳- دان ش آموزان تغيير و تحول و تداوم را در برخی پديده هاي اجتماعی و فرهنگ ی ) پوشا ک ، و ... ( شناس ايی و بيان می کنند. هدف کل ی انتظار می رود دانش آموزان بعد از پايان درس جديد بتوانند : 1-مفاهيمی چون توليد انبوه، خ ط تولي د و .... ر ا تعريف کنند. -مراحل تو ليد لبا س را بيان کنند و فر آيند توال ی مراحل را نشان دهند. -در صورت بازديد از کارگاه تولي د لباس، گزارش بنو يسند. هدف های رفتاری و انتظارات يادگير ی
-با توجه به بودجهای م عين، برا ی خري د لبا س تصمي م گيری کنن د و درباره ی نکا ت مربوط ب ه لباس اظهار نظر کنند. -آموزه های دين ی و اسلامی را، در خريد و انتخاب لباس بيان کنند. -دربارهی موضو ع حجاب و پوشش مناسب در کلاس گفتگو کنند. کتاب درسی مطالعات اجتماعی ششم ابتدايی _ عکس _ کاربرگه شماره 20 کتاب _ عک س و اسلاي د از کارگا ه هاي تولي د لباس جه ت نمايش در کلاس _ تصاوير ي از مغازه ه ا و فروشگاه ها ي لباس و پارچه وسايل و رسانه های آموزشی پرسش و پاسخ و بحث گروهی – سخنران ی – نمايش – گردش علمی روش تدريس به صورت رديفی _ گروهی مدل چينش کلاس زمان دقیقه اجرای تدریس ) فرایند یاددهـی _ یادگیری و تعامل تجربیات ( عنوان ۳ حضور و غياب و بررسی وضعيت جسمی و روحی دانش آموزان و همچنين اطلا ع از عل ت غيبت احتمالی برخی از دان ش آموزان حضوروغياب و بررسی وضعيت جسمی و روحی دان ش آموزان
۵ هنگام ورود به کلا س عکس و اس لايد ا ز کارگاه ها ي توليد لبا س را نمايش م ی دهم و يا تصاويری از مغاز ه ها و فروشگاه ها ي لباس و پارچه ر ا براي دانش آموزان نمايش م ی دهم. ايجا د ارتباط و انگيز ه ساز ي ۶ پرسيدن پرسش ه ايی از درس قبل ؛ - رابطه بين شرا يط آب و هو ايی و انوا ع لبا س را بيان کنند؟ - لباس مح ل ی استان خود ر ا معرفی کننـــد . – آب و هو ا چ ه نو ع تاثيري بر روي انتخا ب لباس دارد ؟ مثال بزني د ارزشيابـــــی تشخيص ی ۲۰ در ابتدای اين درس بچه ه ا را با مفهو م تو ليد انبو ه آشنا می کنم . علاوه بر پوشاك ، بچ ه ها م ی توانند به کف ش ، کيف ، لوازم التحرير ، موا د غذاي ی چون مر غ ، تخم مر غ و ... اشاره کنند . با توجه دادن دان ش آموزان ب ه کالاهاي ی که به تعداد ز ياد و يک شکل تولي د و مصرف می شون د آن ها را متوجه م ی کنم ک ه چرا و چگون ه تو ليد خانگ ی جاي خود را به تولي د انبوه ما شين ی داد ه است . براي نشان دادن مفهوم « خط تولي د » ، روند توليد يک ساندويچ تخم مر غ را با دانش آموزان تمرين می کنم . مثلا ، مقدار ی نان ، گوجه فرنگ ی ، دو عدد تخم مر غ و دو عدد خيار شور را با خو د به کلاس م ی برم .از چند دانش آموز که در کارهای کلاسی بيشترين مشارکت ر ا دارند می خواهم ک ه ب ا من همکاري کنند . نفر اول نان را خالی م ی کن د . نفر دو م تخم مر غ را داخل آن م ی گذارد . نفر سوم گوج ه فرنگی و نفر چهارم خيارشور می گذار د . نفر پنجم ساندويچ ر ا در کاغذ می پيچد و نفر ششم آن ر ا در کيسه پلاس تيکی م ی گذار د . و ب ا اين کار ساد ه ، خط توليد يک ساندويچ را نشان م ی دهم . از دان ش آموزان می پرسم ؛ اگر قرار بود همه اين کارها را يک نفر انجام دهد چ ه وضعيتی پيش م ی آم د ؟ سپس توضيح می دهم ، ک ه در کارخانه ها و کارگاه ها ، هر فعاليت های مربوط به ارائه در س
فردي در کاري تخص ص دارد و يک بخ ش از کار تولي د، را انجام م ی دهد . سپس ا ز دان ش آموزان می خواهم ک ه فعال يت 1 را انجام دهند . به عنوان مثال توليد کفش در گذشته ر ا ب ا زمان حال مقا يسه کنند. پس از پرسش از چن د گروه در رابطه با فعا ليت 1 توجه آن ها را به تصاوير صفحه 83 کتاب جلب م ی کنم و توضيحات لازم را از آن ها م ی خواه م سپ س از دان ش آموزان می خواهم فعالي ت 2 را انجام دهن د و اين بح ث ر ا مطرح می کنم که مغازه دارها باي د ماهانه مبلغ ی را بابت اجاره ، ما ليات و هز ينه ها ي ديگر بپردازن د . به عبارت ديگر بخشی از قيمت تمام شده کا لا مربو ط ب ه هزينه ها ي توليد و بخ ش ديگر مربوط ب ه سود يا ارزش افزوده است . به منظور تعمي ق ياد گيري فرآ يند تولي د تا مصرف از دان ش آموزان می خواهم کاربرگه شماره 20 کتا ب را انجا م دهند . سپ س ب ا کمک تصاوير صفح ه 86 بحث گروهی ر ا ادامه م ی دهم و از آنان می خواهم فعاليت 6 ر ا انجا م دهند . و در آخر فعا ليت 7 ر ا نيز به بحث م ی گذارم. ۸ ۱_ بررسی کاربرگه ۲۰ کتاب ۲_ پرسيدن ، پرس ش هاي ی در رابطه ب ا درس ارائه شده از قبيل ؛ تعريف تولي د انبوه و خط توليد چيست ؟ در انتخاب لبا س چه ملاك ه ايی ر ا با يد مد نظر قرار داد ؟ و … ارزشيابی پايان ی ۳ از بچ ه ها می خواهم فعالي ت 8 صفحه 86 را در منزل انجا م داده و پاسخ را در هفته آ ينده به کلا س ب ياورند . تعيين تکليف و فعاليت های تکميل ی
محو ر های عمد ه ارزشیابی : ۱_ پرسيدن سوالات قبل تدريس ۲_ پاسخ دادن به کاربرگه ها ۳_ انجام فعاليت ها ی کلاسی ۴_ بررسی کارهای تحقي قی دانش آموزا ن ۵_ آزمون کتبی چگونگی ارزشیابی : پرسیدن سوالات قبل تدریس ؛ قبل از تدريس درس جديد سوالاتی از درس قبل می پرسم و ميزان پاسخ های صحيح نمره را تعيين می کن د. پاسخ دادن به کاربرگه ها ؛ بررسی کاربرگ های کتاب های دانش آموزان که در زمان معين و به چه ميزان به صورت صحيح پاسخ داده اند. انجام فعالیت های کلاسی ؛ تعيين نمره ی از بررسی فعاليت های کلاسی که دانش آموزان به چه ميزان به صورت صحيح انجام داده ان د. بررسی کارهای تحقیق ی دانش آموزان ؛ تعيين نمره بعد بررسی کار های تحقيقی که به دانش آموزان داده شده اس ت. آزمون کتبی ؛ گرفتن آزمون کتبی از دانش آموزان که پاسخ های صحيح انها به سوالات آزمون کتبی بخشی از نمره را تعيين می کند.
مراحل تولید لباس ؛
عکس از کارگاه های لباس جهت نمایش داخل کلاس ؛
عکس های از فروشگاه های لباس جهت نمایش در کلاس ؛