پاورپوینت بازخورد در ارزشیابی کیفی توصیفی (pptx) 10 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 10 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بسم الله الرحمن الرحیم موضوع : بازخورد در ارزشیابی کیفی توصیفی بازخورد : بازخورد عبارت است  از انعکاس یا ارائه نظر و عکس العمل معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانش آموز که به شکل کتبی و شفاهی،  شامل صحبت ها و جمله های توصیفی منظوم و منثور معلم که در هر مرحله از فرایند یاددهی، یادگیری از آنها استفاده می شود بازخوردهای توصیفی انواعی دارند و برحسب ملاک های مورد نظر به چند گروه طبقه بندی می شوند: از منظر ابزار ارتباط * بازخوردهای شفاهی، مانند گفت و گوی معلم با دانش اموزی که در حال حل کردن یک مسئله است. *  بازخوردهای کتبی یا نوشتاری، مانند آنچه که معلم بر روی تکالیف دانش آموزان  می نویسد.   از منظر محتوا * بازخوردهای شناختی: بازخوردهایی که به دانش آموز درباره ی یادگیری مطالب و مباحث درس ها ارائه می گردد. * بازخورد های فرا شناختی: بازخوردهایی که درباره ی روش ها و نحوه ی یادگیری دانش آموز ارائه می شود. از منظر ارائه دهنده یا منبع بازخورد جریان بازخورد تنها بین معلم و دانش آموزان شکل نمی گیرد و موارد دیگری نیز دارد، از جمله : * دانش آموز و دانش آموز( همسال سنجی)؛ * دانش آموز و والدین ( سنجش والدین)؛ * والدین ومعلم؛ * و هم چنین، بین دانش آموز و خودش (خود سنجی) از منظر زمان ارائه ی بازخورد و ارتباط با یادگیری * بازخوردهای فرآیندی: بازخوردهایی که دانش آموزان در جریان فعالیت های خود دریافت می کنند. * بازخوردهای پایانی: بازخوردهایی که دانش آموزان در پایان هر دو ماه از سال تحصیلی ، به صورت گزارش مشروح پیشرفت تحصیلی ، دریافت می کنند . در ادامه به توضیح بازخورد از نظر منبع می پردازیم . الف ) بازخورد معلم به دانش آموز در آزمون های سنتی شیوه های بازخورد معلمان به دانش آموزان بسیار ساده و صریح است به طور معمول معلم امتحان می گیرد و دانش آموز از طریق  نمره یا رتبه یا یک قضاوت کلی ، بازخورد دریافت می کند . آن چه به واقع در افزایش انگیزه و علاقه به درس و بهبود نتایج کار دانش آموز اثر می گذارد . پیشنهاداتی است که معلم در مورد بهبود کار دانش آموزان می دهد بدون آن که بخواهد در مورد کل کار او قضاوت کند .مثلاً ( فکر می کنم اگر آزمایش را تکرار کنی ، نتیجه ی بهتری می گیری ) . در نظام ارزشیابی جدید بازخورد های معلم چهار نوع است: 1- بازخورد عملکردی 2- بازخورد انگیزشی 3- بازخورد اسنادی 4- بازخورد راهبردی   بازخورد عملکردی بازخورد عملکردی، بازخوردی است که در مورد صحت کار دانش آموز به او داده می شود و ممکن است شامل اطلاعات اصلاحی هم باشد. بازخورد عملکردی، بر یادگیری دانش آموزان اثر مهمی دارد. شاید بتوان گفت، معلمان در راستای چهار گونه از پاسخ های دانش آموزان، به آن ها بازخورد عملکردی ارائه می دهند: - پاسخ صحیحی که به سرعت و با قاطعیت داده می شود. - پاسخ صحیحی که با تردید داده می شود. - پاسخ غلطی که نشان دهنده ی بی دقتی است. - پاسخ غلطی که نشان دهنده ی ندانستن موضوعی یا آگاهی نداشتن از نحوه ی انجام کار است. بازخورد راهبردی بازخورد راهبردی به دانش آموز اطلاع می دهد که آیا او از راهبرد خود به خوبی استفاده می کند یا خیر و استفاده از راهبرد، چه قدر عملکرد او را بهبود بخشیده است. راهبرد ها به دانش آموزان کمک می کنند، به تکالیف توجه بیشتری کنند و روی مطالب مهم متمرکز شوند. مطالب را سازمان دهی کنند و فضای فعال و مساعدی را برای یادگیری عمیق مهیا و آن را پایدار کنند. استفاده از راهبردها، به کارایی بهتر منجر می شود، که خود این عمل، کارامدی و انگیزش دانش آموز را افزایش می دهد.   ب) بازخورد دانش آموز به خود در ساده ترین مفهوم بازخورد دانش آموز به خود ، که آن را با عنوان « خودسنجی » می شناسیم ، عبارت است از بازگشت تفکر فرد و مستلزم تطبیق هایی در فرایند شناخت است . برای مثال ، وقتی فردی آواز می خواند ، شنیدن صدای خودش ، بازخورد اوست . او می تواند آواز خواندن را مطابق آن چه می شنود ، میزان کند . بازخورد به خود ، به فرد اجازه می دهد تا به طور مستمر ، اندیشه هایش را آزمایش کند و به مراحل شناخت عالی تری دست یابد . با بازخورد هایی که دانش آموز به خود خواهد داد ، او در فرایند آموزش درگیر می شود و از آن جا که در رویکرد جدید ، موقعیت یادگیری و ارزش یابی یکی است دانش آموز در فرایند ارزش یابی خود و تصمیم گیری برای برداشتن گام بعدی نیز درگیر خواهد شد و همین سبب ، با آگاهی او از خود و میزان یادگیری اش به مرحله ی مهمی تحت عنوان فرا شناخت رسیده است . دانش آموز با خود بازخوردی به خویش ؛ توان قضاوت و اظهار نظررا درخود پرورش داده و سبب خواهد شد تا تصمیم آگاهانه اتخاذ نماید واعتماد به نفس پیدا نماید . ج) بازخورد دانش آموز به دانش آموز همسال بازخورد دانش آموز به دانش آموز که از آن به عنوان « همسال سنجی » نام برده می شود ، عبارت است از ارزش یابی دانش آموز از عملکرد و فعالیت های یادگیری همسالانش و ارائه بازخورد مناسب به آن هاست . که هدف آن ایجاد احساس مسئولیت نسبت به یادگیری خود و همسالان و افزایش حس مراقبت از فرایند یادگیری می باشد . د) بازخورد معلم به والدین بازخورد معلم به والدین در دو شکل فرایندی و پایانی وجود دارد . بدین معنا که از آن جا که والدین نقش همراه را در فرایند یاددهی – یادگیری بر عهده دارند ، معلم نیاز است به شکل فرایندی به والدین متناسب با شرایط و موقعیت های آن ها بازخورد قابل فهم ارائه نماید . این بازخورد ها که توصیفی خواهند بود ضمن تحلیل پیشرفت ها و ضعف ها ی دانش آموزان زمینه پیشرفت  دانش آموز را فراهم  می نماید تا او گام های بعدی را بردارد . و هم چنین در چهار نوبت از سال ( پایان هر دو ماه ) بازخورد پایانی به والدین ارائه نماید که در این شرایط معلم با ترکیب و تحلیل اطلاعات به دست آمده در فرایند ارزشیابی که طی مراحل مختلف گرد آوری شده است و مستندات لازم در پوشه کار دانش آموز وجود دارد گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی خود را د ر مقیاس رتبه ای به اطلاع آن ها خواهند رساند . نکات قابل توجه در خودسنجی و همسال سنجی خود سنجی و همسال سنجی را زمانی باید به کار برد که : نیاز است دانش آموز نسبت به یادگیریش ، خود آگاهی بیشتری پیدا کند . ·        آگاهی دانش آموز از معیارها و ملاک های کار و فعالیت مورد ارزش یابی ·        تعیین ملاک ها و معیارها در صورت امکان توسط خود دانش آموزان ·        تعیین موقعیتی که دانش آموزان در ابراز احساسات نسبت به ارزش یابی از کار خودشان آزاد باشند . ·        دانش آموز احساس کند در هنگام ارزش یابی از کار دیگران در واقع خودش را مورد ارزش یابی قرار می دهد . ·        از نتایج این ارزش یابی ها در گزارش پایانی کمتر استفاده شود و یا با ارزش یابی های خود معلم ترکیب شود . ·        ایجاد فرصت خود ارزش یابی به صورت پیوسته . ·        آموزش به دانش آموزان برای ارائه ی بازخورد توصیفی . ·        در بازخورد های توصیفی ، ضعف ها و قوت ها بیان شود و در صورت امکان رهنمود ارائه شود .