پاورپوینت آشنایی با آزمون عملکردی (pptx) 16 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 16 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

«به نام خدا» آزمون عملکردی من می خواھم آزمون عملکردی طرّاحی کنم... من می دانم عملکرد یعنی؛ توانایي و مهارت استفاده از دانش و مهارتها ي آموخته شده ی کلاسی درموقعیت های زندگي یا مشابه با موقعیت هاي زندگي با هد ف سازش با آن. تعریف آزمون عملكرد « روش سنجشي است که در آن يادگيرنده با انجام تكاليف واقعي يا مشابه با زندگي واقعي توانايي خود را در استفاده از دانش و مهارت هاي آموخته شده براي استدلال، حل مسأله، توليد محصول و يا اجراي يك مهارت ويژه نشان داده، سپس معلم با مشاهده ي عملكرد کيفيت آن را توصيف و مورد قضاوت قرار میدهد» ( خوش خلق، 1391 ) مقايسه ي آزمون عملكرد با آزمون مداد - کاغذي ویژگی مداد کاغذی عملکردی نحوه پاسخ دهي: دانش آموز پاسخ راانتخاب و يا تشريحي مي نويسد دانش‌آموز تكليفي را انجام داده، نتايج راتحليل و دانش توليدمي كند. محتواي ابزار: حاوي سؤالاتي است كه كتاب محور است تكاليف مرتبط باموقعيت هاي زندگي را شامل مي شود. سطح درگيري شناختي: دانش و درك مطلب رابررسي مي‌كند توانايي استفاده از دانش و مهارت را در موقعيت ها نشان مي دهد تهيه و اجراي ابزار: معلم – محور است دانش آموز و معلم محوراست اعتبار و عينيت نتایج به راحتي قابل بررسي است به رو ش هاي پيچيده نيازدارد مشاهده يادگيري: يادگيري آموخته ها ومهارت ها به صورت غيرمستقيم استنباط مي‌شود توانايي استفاده از دانش و مهارت ها به طورمستقيم و يا قاطعيت مشخص مي شود چارچوب آزمون عملكرد آزمون عملكرد شامل دو بخش 1. تكاليف و 2. فرم راهنماي توصيف عملكرد است. 1)تكاليف، فعاليت ها يا تمرين هايي هستند که دانش آموز به انجام آن مشغول مي‌شود تا توانايي خود در استفاده از دانش و مهارت‌ها را نشان دهد. در واقع نقش تكاليف ايجاد انگيزه در دانش آموز براي نشان دادن عملكرد است. يك تكليف معمولاً داراي 1. بافت يا مسأله 2. لوازم و تجهيزات و 3. دستورالعمل اجراي تكليف است. 2 ) راهنماي توصيف عملكرد راهنماي توصيف عملكرد فرم هايي هستند که عملكرد را توصیف و اندازه‌گيري مي‌کنند . معلم با اجراي اين فرم کيفيت عملكرد دانش آموز را مشاهده و مورد قضاوت قرار مي دهد. مراحل پنج گانه ي ساخت آزمون عملکرد : 1) نوشتن هدف يادگيري به شيوه ي عملكرد 2) نوشتن ملاك ها و يا شواهد يادگيري عملكرد 3) نوشتن تكليف سنجش 3-1 ) نوشتن مسأله يا بافت در تكليف 3-2 ) پيش بيني لوازم و تجهيزات احتمالي براي تكليف 3-3 ) نوشتن شيوه ي انجام تكليف 4) نوشتن راهنماي توصيف عملكرد و خودسنجی 5) بازنگري کلیه مراحل 1-نوشتن هدف يادگيري عملكرد انواع طبقات هدف‌هاي یادگيري تعريف مفهوم شاخص هاي افعالي هد ف هاي يادگيري دانش اطلاعات بنيادي كه حفظ معنادار آن ها براي درك و فهم ديگر مهارت ها و توليدات بسيار مهم است توصيف كردن، بازشناسي كردن گفتن ساده، نام بردن، تعريف كردن،انتخاب كردن، جور كردن،به يادآوردن، بازشناسي كردن استدلال مفاهيم استفاده از دانش بنيادي و پايه براي تصميم گيري وروبروشدن با مسايل تفسير كردن، مثال آوردن، طبقه بندي كردن، خلاصه كردن، مقايسه كردن، تبيين كردن (يك رابطه علت و معلولي برقرار كردن)، تركيب كردن، تشخيص شباهت ها و تفاوت ها، به صورت فرمول در آوردن، ارزشيابي كردن، نقد كردن، بحث نتايج با دليل مهارت ها استفاده از دانش واستدلال براي انجام عمل يا در حين انجام يك تكليف مشاهده كردن، صحبت كردن با استدلال، خواندن با استدلال، اجرا كردن بااستدلال، به كاربستن با استدلال (مورد استفاده قرار دادن) توليدات استفاده از دانش،استدلال و مهارت براي ايجاد يك محصول طرح ريزي يك عمل نوشتن يا پوستر براي يك موضوع، پديدآوردن يك گزارش براي نوشتن هدف يادگيري عملكرد لازم است محتوا و افعال رفتاري چهار حيطه‌ي دانش، استدلال، مهارت و توليد را با يكديگر ترکيب کرده و‌‌ انتظارات آموزشي خود را با استفاده از آنها در يك يا دو جمله بنويسد . براي نمونه به هدف يادگيري عملكرد زير توجه کنيد : انتظار دارم دانش آموز پس از آموزش «رابطه ي بين فعاليت نبض با فعاليت هاي بدني را بفهمد و از اين رابطه براي پيش بيني نيرو استفاده کند» در اين مثال معلم انتظار دارد دانش آموز مفهوم رابطه ي بين فعاليت بدني و نيرو را بفهمد. او براي نوشتن اين هدف از افعال فهميدن (حيطه استدلال) و استفاده کردن (حيطه ي مهارت) براي بيان انتظارش سود برده است. 2-نوشتن ملاك و شواهد آزمون عملكرد ملاك ها وضعيت مطلوب بودن هد ف هاي يادگيري يا تغييرات مورد انتظار را نشان مي دهند. وقتي معلم پس از نوشتن هدف يادگيري از خود مي پرسد شواهد رسيدن به هدف يادگيري چيست «يعني من از کجا بفهمم که دانش آموز به تغييرات مورد انتظار رسيده است يا نه » در واقع به ملا ك‌هاي مطلوب بودن يادگيري و يا شواهد رسيدن به يادگيري اشاره مي کند.