پاورپوینت دانلود پاورپوینت رشد حرکتی و بازی (از تولد تا اواسط کودکی) (pptx) 19 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 19 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

( روانشناسی رشد) ارائه دهندگان: استاد مربوطه : سال تحصیلی...... رشد حرکتی و بازی (از تولد تا اواسط کودکی ) رشدحرکتی در این مرحله از رشد بچه ها مهارت های جدیدی را پیدا می کنند که می توانند به وسیله ی آنها باشیوه ی تازه ای بر بدن خود و محیط تسلط یابند . رشد حرکتی در سه مرحله از زندگی اتفاق می افتد : نوباوگی و نوپایی ) دو سال اول زندگی ( اوایل کودکی ) دو تا شش سالگی ( اواسط کودکی ) شش تا یازده سالگی ( گفتنی است که توالی رشد حرکتی در این سه مرحله شامل رشد حرکتی درشت و رشد حرکتی ظریف می باشد . رشد حرکتی در نوباوگی و نوپایی رشد حرکتی درشت در این مرحله به کنترل اعمالی مثل سینه خز رفتن ، ایستادن و راه رفتن اشاره دارد،که به بچه ها کمک می کنند در محیط گردش کنند . رشد حرکتی ظریف با حرکات کوچک تر مانند دست رسی و چنگ زدن ارتباط دارد . شباهت بین رشد جسمانی و حرکتی از مشارکت ژنتیک در پیشرفت حرکتی خبر می دهد . اما دیده می شود که برخی از رویدادهای مهم حرکتی از این گرایش ها بسیار منحرف می شوند . نکته ی مهم در رابطه با مهارت های حرکتی این است که ما نباید تصور کنیم که این مهارت ها دستاوردهای نا مربوطی هستند که از جدول زمانی رسش ثابتی پیروی می کنند ، بلکه هر مهارت حاصل دستاورد های حرکتی قبلی است و به مهارت های جدید کمک می کند . گفتنی است که کودکان مهارت های حرکتی را به شیوه های کاملا فردی اکتساب می کنند . مهارتهای حرکتی به عنوان سیستم های پویا طبق نظریه ی سیستم ها پویای رشد حرکتی، تسلط یافتن بر مهارتهای حرکتی، مستلزم فراگیری سیستم های عمل است که به طور فزاینده ای پیچیده می شوند . هر مهارت تازه محصول مشترک چهار عامل است : - رشد دستگاه عصبی مرکزی - توانایی حرکت بدن - هدفی که کودک در ذهن دارد - حمایت های محیط از آن مهارت نظریه سیستم های پویا به ما نشان می دهد که چرا رشد حرکتی نمی تواند به صورت ژنتیکی تعیین شده باشد . چون کاوش و میل و تسلط یافتن به تکالیف جدید آن را با انگیزه می کند، وراثت فقط در سطح کلی آن را تنظیم می کند . سیستم های حرکتی پویا در عمل برخی تحقیقات برای پی بردن به اینکه چگونه بچه ها توانایی حرکتی را فرا میگیرند تلاش های مقدماتی آنها را در یک مهارت تا زمانی که راحت و بی دردسر شوند دنبال کردند. برای مثال: در یک تحقیق پژوهشگران اسباب بازی های صدادار را جلوی دست ها و پاهای بچه ها نگاه داشتند آنها در هشت هفتگی یک ماه قبل از این که با دستان خود دسترسی پیدا کنند با پا های خود دسترسی پیدا می کردند . تنوع فرهنگی در رشد حرکتی پژوهش های میان فرهنگی نشان می دهند که چگونه فرصت های حرکت اولیه و محیط تحریک کننده به رشد حرکتی کمک می کنند . تنوع فرهنگی در شیوه های فرزند پروری نیز بر رشد حرکتی نیز تاثیر دارد . رشد حرکتی ظریف : دسترسی و چنگ زدن از بین تمام مهارت ای حرکتی دسترسی بیشترین نقش را در رشد شناختی کودک ایفا می کند ، زیرا دریچه ی کاملا تازه ای را به کاویدن محیط می گشاید . دسترسی و چنگ زدن مانندتعدادی از مهارتهای حرکتی دیگر به صورت فعالیت درشت و پراکنده آغاز می شود و به سمت تسلط به حرکات ظریف پیش می رود . نوزادان پیچ و تاب های نا هماهنگی به سمت اشیای موجود که در مقابل آنها قرار دارند می خورند که پیش دسترسی نام دارد که سر انجام در حدود هفت هفتگی ناپدید می شود . در حدود سه ماهگی زمانی که نوباوگان خیره شدن و کنترل دست و شانه را پرورش می دهند ، دسترسی دوباره پدیدار می شود و دقت آن به تدریج بهبود می یابد . در پنج تا شش مهگی نوباوگاندر اتاقی که با خاموش شدن چراغ ها تاریک شده است خود را به اشیا می رسانند و درهفت ماهگی دست های کودک مستقل تر می شوند . بعد از اینکه نوباوگان توانستند دسترسی پیدا کنند چنگ زدن خود را تغییر می دهند . چنگ زدن کف دستی حرکت ناشیانه ای که به موجب آن انگشتان به کف دست نزدیک می شوند جایگزین بازتاب چنگ زدن نوزاد می شود . نو باوگان در پایان سال اول از شست و انگشت اشاره در چنگ زدن چنگالی کاملا هماهنگ استفاده می کنند .