پاورپوینت جایگاه تربیت معلم در سندتحول بنیادین (pptx) 12 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 12 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
..
بسم الله الرحمن الرحیم
موضوع: جایگاه تربیت معلم در سندتحول بنیادین
تعریف تربیت معلم:
به نوعی مرکز آموزش عالی گفته می شود که هدف آن تربیت و پرورش آموزگار برای سطوح
مختلف آموزشی از دبستان تا دبیرستان است.
درایران مراکز تربیت معلم متعددی برای تربیت معلمان مقاطع ابتدایی،راهنمایی وتربیت دبیر برای دبیرستان و هنرستان وجود داشت که در قالب دانشگاه فرهنگیان متمرکز شدند.
به افراد پزیرفته شده و شاغل به تحصیل در تربیت معلم حقوق دانشجویی داده می شود.
سازمان مرکزی این دانشگاه در تهران مستقر بوده و سی ودو پردیس برادران و سی و دوپردیس خواهران در استان ها راه اندازی شدند.
تاریخچه:
پس ازتاسیس دارالفنون درسال1229خورشیدی وایجادوگسترش مدارس جدیداز قبیل مشیریه،ادیب،سادات،علمیه،کمالیه وغیره نیازبه معلم برای تدریس درمدارس به ویژه معلمانی که بااصول تعلیم وتربیت جدیدآشناباشندبه خوبی احساس می شد.اولین اقدام رسمی درزمینه تربیت معلم تصویب قانونی دراردیبهشت1290توسط مجلس شورای ملی بود.
درایران نخستین مرکزتربیت معلم درسال 1298خورشیدی به نام دارالمعلمین مرکزی به ریاست ابوالحسن فروغی تاسیس شد.
درسال1390دانشگاه فرهنگیان تاسیس شدوازسال1391شروع به کارکرد.
جایگاه معلم دراهداف راهبردی سند:
1) ارتقاء معرفت و بصیرت دینی،انقلابی و سیاسی برای رشدوتعالی معنوی واخلاقی معلمان ودانش آموزان ومشارکت برای ارتقاء معنوی خانواده.
2) توسعه مستمرشایستگی هاوتوانمندی های اعتقادی،تربیتی وحرفه ای فرهنگیان.
.
هدف های عملیاتی وراهکارها:
هدفهای عملیاتی وراهکارهاذیل آنها،لزوماازتناظریک به یک باهدف های کلان برخوردارنیستند.
1) افزایش مشارکت نظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی ومدرسه و معلمان ودانش آموزان دررشدوتعالی کشور.
راهکارها:الف) ایجادسازوکارلازم برای تقویت جایگاه ومنزلت فرهنگی واجتماعی معلمان.
ب) تاکیدبرمعلم محوری دررابطه بامعلم ودانش آموز درعرصه تعلیم و
تربیت وجلوگیری ازاجرای هرسیاست وبرنامه نظری وعملی که محوریت
رامخدوش نماید.
2)ارتقاء منزلت اجتماعی وجایگاه حرفه های منابع انسانی وتاکیدبرنقش الگویی وجایگاه معلم.
راهکارها:الف)برنامه ریزی وبه کارگیری امکانات وفرصت های اجتماعی برای اعتلای
فرهنگ عمومی درتکریم وپاسداشت مقام معلم بااستفاده ازرسانه ملی.
ب) استقرارنظام سنجش صلاحیت های عمومی،تخصصی وحرفه ای،تعیین
تعیین ملاک های ارزیابی وارتقای مرتبه علمی وتربیتی معلمان وتقویت انگیزه.
ج) طراحی واستقرارنظام خاص بازنشستگی فرهنگیان برای بهره مندی بیشتر
ازتجارب مفیدآنان.
جایگاه واقعی معلم درسند:
اگررویکردهابه معلمی همان شغل انبیاست،بایددرمحوریت برنامه هانگاه ویژه ای به آن داشته باشیم.البته دراین سندازمعلم به عنوان موثرترین عنصر یادشده است.امابه اعتقاد کارشناسان تعلیم وتربیت اسلامی معلم یک شرط اصلی ولازم است وبدون وجودمعلم کارنظام تحولی پیش نخواهدرفت.دراجرای برنامه های تحولی هم بایدمعلم گام اول باشد واول بایدمعلم متحولی تربیت کنیم وسپس دانش آموزمتحول وتحول موردنظررابرای تحقق اهداف برنامه های تحولی ازاین معلم انتظارداشته باشیم.
بروکراسی اداری آ.پ ومعلم
گاهی بروکراسی ادارات آ.پ دست وپای معلم رامیبندد.یکی ازمشکلات درآ.پ محدودیت های معلم ومدرسه دراموراجرایی است. برای نظم بخشیدن به ادارات آ.پ سپس به ادارت کل ووزارت خانه که قرار بوداین دستگاه هاپشتیبان معلم ومدرسه باشداما گاهی دیده میشودبروکراسی اداره باعث میشود که بجای اینکه این ادارات دست معلم رابگیرند،دست وی رامیبندندواین یکی ازمشکلات است و گاهی طراحی برخی برنامه هاوبرای طراحی برخی برنامه هاوقالب هاخلاقیت وشکوفایی معلم به حداقل میرسد.امادرسندیک نقطه قوت،قراردادن مدرسه به عنوان مبنای حرکت آ.پ است.
اگردرسندعنوان شده هدف تعلیم وتربیت اسلامی است مهمترین عنصرآن نیروی انسانی است لذاازخدمتگذارتامعلم ومدیرمدرسه بایدبااین رویکردودیدگاه اسلامی درمدرسه حضور یابد.