پاورپوینت روش های تحلیل محتوای کتاب درسی (pptx) 33 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 33 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بنام خدا
روش های تحلیل محتوای کتاب درسی
منظور از روش مجموعه ای از رویکردها ،فنون و ابزارهایی است که تحلیل گر به منظور پاسخگویی به سوال پژوهشی خود انتخاب می کند که در ارتباط با تحلیل محتوای کتابهای درسی این روشها به دو دسته کمی و کیفی تقسیم می گردند.
تفاوت میان روش پیمایشی و تحلیل محتوا
- در روش پیمایشی از پرسشنامه ، مصاحبه ،...استفاده می گردد براین اساس محققان مجبورند افراد را مستقیما مورد بررسی قرار دهند.
در روش تحلیل محتوا ، به جای پرسشنامه از دستور العمل کد گذاری به منظور جمع آوری اطلاعات استفاده می گردد در این رویکرد محققان به جای مراجعه به افراد به آثار و پیام های تولید شده توسط آنها مراجعه می کنند .
در تحلیل محتوا امکان مقایسه تطبیقی بین پیام های تولید شده در یک مقطع یا مقاطع گوناگون وجود دارد که این کار درروش پیمایشی امکان پذیر نیست .
روش های کمی
در این دسته از روشها به ارزیابی و کمی سازی ابعاد مختلف محتوای درسی با تاکید بر استفاده از فراوانی و شاخص های عددی پدیده ها و مکان و فضای هریک از ابعاد و ملاکهای مورد نظر محقق است که با انجام محاسبات ریاضی به تحلیل و بررسی محتوا می پردازد. در این دسته از روشها به منظور کمی سازی ابعاد محتوا تعداد حروف ،کلمات ، جملات ، اندازه حروف ، اشکال ، جداول و نمودارها ، رنگ های بکار رفته در متن و تصاویر ، تعداد صفحات کتاب با تاکید و توجه به اسامی ، الفاظ ، مکانها ، موضوعات و حوادث خاص و فضاهای تخصیص یافته به هریک از آنها مورد توجه و بررسی قرار می گیرد.
فرمولهای خوانایی
در این شیوه محقق به تجزیه و تحلیل کتاب می پردازد تا درجه خوانایی (میزان پیچیدگی و یا سادگی متن ) کتاب را برای فراگیران مشخص نماید .
روشهای معروف در ارزیابی میزان خوانایی کتاب های درسی
فرمول خوانایی فرای :
فرای معتقد است طول کلمه ها و جمله ها میزان قدرت خوانایی متن را مشخص می نماید در این روش به منظور شناسایی میزان خوانایی کتاب های درسی چهارمرحله به شرح زیر مطرح است :
گام اول: انتخاب سه نمونه یکصد کلمه ای از متن کتاب درسی (ازبخش اول ،وسط و پایانی )
گام دوم : شمارش تعداد جمله ها و هجاهای هریک از نمونه ها
گام سوم : محاسبه میانگین هجاها و جملات سه نمونه انتخاب شده و درج آن در ردیف پایانی جدول .
گام چهارم : جاگذاری میانگین هجاها و جمله های جدول دردو محور افقی و عمودی نمودار فرای.
(Close,1943تعیین سطح خوانایی کلوز(
دراین روش ابتدا قسمت های گوناگونی از متن کتاب درسی را انتخاب می کنیم که هنوز آموزش داده نشده باشد (تعداد این قسمت ها بر اساس پایه تحصیلی و توانایی فراگیران می تواند از 100-20 قسمت باشد .
درمرحله بعد اولین جمله از متن های انتخابی را دربرگه ای یادداشت می کنیم و کلمه پنجم هر جمله راحذف و به جای آن نقطه چین می گذاریم .
سپس برگه هایی را که جملات اول هرمتن روی آن نوشته شده به تعداد فراگیران تکثیر و در اختیار آنان قرار می دهیم تا با بهترین مفهومی که به ذهنشان می رسد جای خالی را درجملات تکمیل کنند .
درآخر برگه ها را تصحیح و میانگین نمرات را محاسبه و به مقیاس صد تبدیل می نمائیم .
جواب درست را در محور زیر قرار می دهیم تا سطح آموزشی کتاب مورد بررسی تعیین گردد.
متن ساده ی یادگیری مستقل متن مناسب متن دشوار
100 60 40 0
(Mc laughlinفرمول خوانایی مک لافلین (
- یک متن مرکب از کلمات و جملات است .
- برای تعیین میزان و سطح خوانایی باید به کوچکترین واحد معنی دار درمتن یعنی کلمات توجه نمود.
- متنی که ازکلمات ساده(کلمات با هجاهای کم ) تشکیل شده باشد ؛ متن ساده محسوب می گردد .
- متن یا پیامی که دارای کلمات ثقیل ، پیچیده و چند هجایی باشد ؛ متن سنگین و در نتیجه یادگیری آن دشوار و پرزحمت خواهد بود.
مراحل تعیین میزان خوانایی یک متن بر اساس الگوی مک لافلین
- انتخاب سه نمونه ده جمله ای از قسمت اول ،وسط و پایان کتاب
- شمارش کلمات سه هجایی و بیشتر در سه قسمت مشخص شده (حتی اگرتکراری است دوباره شمارش می شود)
-محاسبه جذر عدد به دست آمده (چنانچه جذر عدد کامل نبوده ، نزدیکترین عدد کامل جایگزین آن شود)
- اضافه کردن عدد ثابت 3و5 به جذر به دست آمده تا به ترتیب سطح خوانایی کلاس و پایه تحصیلی و سپس سطح خوانایی سنی خوانندگان کتاب (فراگیران)مشخص شود.