پاورپوینت شيوه گروهي (pptx) 8 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 8 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
در روش گروهی تدریس درس و موضوع واحد در یک جلسه ی درس به کلیه ی پایه های حاضر در کلاس درس انجام می گیرد گاهی تدریس ماده ی درسی واحد به تمام پایه ها به طور هم زمان انجام می شود و معلم درس معینی را یکباره برای کلیه پایه ها ارائه می دهد و گاهی تدریس ماده ی درسی را به تمام پایه ها در یک جلسه به ترتیب نوبت انجام می شود.به این ترتیب که در یک زنگ برای تمام پایه ها طرح درس خاصی را آماده وابتدا به یکی از پایه ها به صورت محور چند دقیقه تدریس می کندو پس از تعیین تکلیف به پایه ی بعدی می پردازد و همین طور تا پایه های بعد به صورت محور استفاده از این روش ها برای پایه های اول با محدودیت هایی روبه روست
معمولا در کلاس های چند پایه از ترکیب دو روش استفاده می شود به عبارت دیگر در مواردی تدریس به پایه ای خاص و حتی انفرادی به دانش آموزان خاص ضروری است.در مواردی درس به صورت گروهی و گاهی هم به کل دانش آموزان کلاس که ترکیبی از دو تا شش پایه ی متفاوت هستند ارائه می شود.
روش گروهی
یادآوری : (همان طور که قبلا اشاره شدپایه ی ششم به این برنامه بطور فرضی اضافه شد. زیرا در حالت عادی شش پایه ای نداریم. ممکن است در ترکیب های کوچک تر پایه ی ششم باشد.)
این برنامه ی پیشنهادی، خیلی شبیه برنامه ی نمونه ی (3) است. اما با کمی تغییر دریک جلسه ی آموزشی برای بعضی از پایه ها شیوه ی تلفیقی وبعضی هم شیوه ی محوری ویا گروهی طراحی شده است. برنامه های 1 تا 4 نشان می دهدکه کلاس چندپایه، ازانعطاف پذیری بسیارخوبی برخوردار است. این نوع از برنامه ی طراحی شده، نشان می دهد که معلم می تواند هر زمان که مناسب دیده است، در جلسه های مختلف یک روزدرسی، با دست باز عمل کند. برنامه نشان می دهد که نحوه ی ارائه ی کاردرچندپایه همیشه تغییراتی دارد. حتی گاهی برای رفع اشکال دانش آموزان هم، برنامه دارد. زیرا تدوین برنامه بر محوردانش آموز وکلاس درس تنظیم شده است. نه پیش بردن کلاس طبق زمان تعیین شده ی هر ماه و... در نهایت این که برنامه نشان می دهد، کلاس کاملاً شناسایی شده است.
الف- جلسه ی اول:
درجلسه ی اول این برنامه، ترکیبی ازدانش آموزان پایه های اول ودوم درگروه اول یادگیری وپایه ی سوم، چهارم، پنجم و ششم درگروه دوم یادگیری قرارمی گیرند.
گروه اول دراین جلسه فعالیت عددنویسی را باارزش مکانی محدود (...یکی و...ده تایی می شود...) مطابق دستورکارمعلم انجام می دهند. که نظارت درون گروهی به عهده ی پایه دومی های هرگروه است. دربخش پایانی تدریس که کارکلاس اولی هرگروه تمام می شود به انجام دادن تمرین در کتاب درسی بپردازد. اما کلاس دومی باید به ادامه ی کاربه تشخیص رقم صدتایی در اعداد سه رقمی بپردازد.
گروه دوم دراین جلسه، فعالیت عدد نویسی را با ارزش مکانی پیشرفته، معرفی مرتبه ها در هر طبقه به کمک جدول ارزش مکانی یعنی، یکی ها، هزارها، میلیون ها درابتدا یا در طول سال تحصیلی انجام می دهند. اعضای گروه دوم به ترتیب پایه برابر دستورکار معلم ، روی سه رقم اول، سه رقم دوم وسه رقم سوم کارمی کنند. مانند :
* نوشتن رقم ها درجدول ارزش مکانی، خارج کردن رقم ها از جدول وخواندن عدد. که در عمل متوجه می شوند در هرطبقه، سه رقم است و خواندن آن باهم فرقی ندارد. مثال:
عدد (931372246) به گروه اعلام می شود. پایه سومی های هرگروه، تشخیص سه رقم یکها یعنی عدد «دویست وچهل وشش» را به عهده بگیرند. پایه چهارم هرگروه، تشخیص سه رقم هزارها یعنی عدد « سیصدوهفتادودو» را به عهده می گیرند. وپایه پنجمی های هرگروه، تشخیص سه رقم میلیون ها یعنی عدد « نهصدو سی یک» را به عهده بگیرند. پایه ششمی ها ضمن نظارت فعالیت های دیگران در پایان به تمرین جدول ارزش مکانی اعشاری می پردازند.
البته می توان درجلسه ی اول، دانش آموزان پایه ی اول را با شیوه ی محوری در محور (1) وپایه دومی را در محور (2) و گروه های ترکیبی از دانش آموزان پایه های سوم، چهارم وپنجم را درمحور (3 ) قرار داد. پایه ی ششم به شیوه ی «خودآموزی» فعالیت انجام دهد. با این تفاوت که محور(3) با روش تلفیقی در هدف مشترک ( عدد نویسی با ارزش مکانی ) به فعالیت وا داشته شوند.
ب - جلسه ی دوم:
درجلسه ی دوم آموزشی این برنامه، ترکیبی از دانش آموزان پایه های اول و دوم درگروه اول یادگیری و پایه ی سوم، چهارم، پنجم وششم درگروه دوم یادگیری قرارمی گیرند.
در این جلسه، تصویری از «محیط زیست نامناسب» دراختیارگروه اول قرارمی گیرد. مطابق دستورکار، دانش آموزان پایه ی اولی گروه به کمک اعضای گروه خود بایدکلمه هایی را بنویسندکه درتصویرموجود است. ویا این کلمه ها دررابطه با تصویرمحیط زیست نامناسب باشند. دانش آموزان پایه دومی گروه باید با مشورت اعضای گروه خود، یک نقاشی رسم کنند که در رابطه با « محیط زیست مناسب » باشد و ویژگی های آن را نشان دهد.
در گروه دوم، ابتدا باید پایه ی سومی های هرگروه با توجه به یک تصویر یا نقاشی، فهرستی تهیه کنند که جمله های آن ها در رابطه با ویژگی های یک «محیط زیست سالم» باشد. آن ها باید فهرست خود را در اختیار چهارمی ها گروه خود قرار دهند، تا آن ها ازبین ویژگی ها ی محیط زیست مناسب، نمونه هایی را که برای گیاه وجانورلازم است را به تفکیک مشخص نمایند. پایه پنجم و ششمی های هرگروه با توجه به فعالیت اعضای گروه خود (سوم و چهارم) دستورالعملی برای مردم عادی بنویسند
که رعایت آن برای حفظ محیط زیست ضروری است.
– جلسه ی سوم :
درجلسه ی سوم این برنامه، دنبال فرصتی هستیم تا به دلیل حجم زیاد کار درپایه ی پنجم یا ششم ، بتوان وقت بیش تری را به آموزش مستقیم در این پایه ها اختصاص داد. لذا درآغاز آموزش، ابتدا دستورکار فعالیت آموزشی همه ی دانش آموزان کلاس به آن ها اعلام می شود. لذا با فرصت کافی که ایجاد می شود، معلم از آن برای «تدریس مستقل» در دو پایه استفاده می کند. درپایان وقت این جلسه، دقایقی از آن به بررسی نتایج فعالیت های دانش آموزان کلاس اختصاص می یابد.
د – جلسه چهارم:
درجلسه ی چهارم این برنامه، ترکیبی از دانش آموزان پایه های اول ودوم با شیوه ی تلفیقی(در محتوی) دریک گروه قرارمی گیرند. تا درگروه به بررسی دقیقی روی قسمت های مختلف گیاه بپردازند. ومقایسه روی اجزای گیاهان داشته باشند. و در پایان وقت تعیین شده، نتایج کار را به کلاس ارائه کنند. اما می خواهیم در این جلسه با توجه به موضوع ارائه شده، به دانش آموزان پایه سومی کمک کنیم. زیرادر شناخت اجزا آن اشکال دارند. لذا به عنوان «کمک کار» معلم، آن ها را درگروه اول قرارمی دهیم. تا به ظاهربه نظارت وراهنمایی آن ها بپردازند. که این مسولیت دادن برای سومی ها نوعی تمرین کردن ورفع اشکال است.
دروقت پایانی این جلسه هم به بررسی کاردیگرپایه ها پرداخته می شود.