پاورپوینت طراحی آموزشی و قرار گرفتن درچرخه کنش پژوهی بر اساس تجربیات کسب شده (pptx) 19 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 19 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بسم الله الرحمن الرحیم کارو رزی 3 طراحی آموزشی و قرار گرفتن درچرخه کنش پژوهی بر اساس تجربیات کسب شده اصول کارورزی1- سالانه و پیوسته بودن برنامه کارورزی ( ولی در هر دو نیمسال انتخاب واحد می شود ) یعنی دانشجو از روز ورود بچه ها به مدرسه تا پایان مدرسه حضور دارند .2- کانونی بودن برنامه کارورزی : یعنی دانشجو دانش تربیتی و حرفه ای خود را در مدرسه زیر نظر معلم راهنما و مدرس راهنما تمرین می کند .( کارورزی محور و تاروپود تمام برنامه های تربیت معلم است ) .3- اصل پوشش دوره های تحصیلی : برای همه دوره های ابتدایی و متوسطه ، یعنی در کارورزی دانشجویان هم دوره ابتدایی و هم دوره متوسطه را تجربه کنند . 4- اصل معلم بنیاد بودن : در کارورزی جدید دانشجو را به معلم راهنما می سپاریم ، تمام ویژگی های معلم راهنما از هر حیث برای ما مهم است ، مدرسان مسئولیت دارند در قبال انتخاب معلمانی که انتخاب می کنند .5- اصل کرامت انسانی : دانشجو بایستی کرامتش حفظ شود بنابراین رفتار با آنها بایستی مبتنی بر احترام و همکاری باشد ، رفتار مدرسان و معلمان راهنما با دانشجویان بایستی معلمانه و همکارانه باشد  کارورزی یک : عمل مشاهده ی تأملیکارورزی دو : طراحی فعالیت یادگیری برای حل مسئله و رفع نیاز کارورزی سه : تهیه طرح آموزشی و قرار گرفتن در چرخه کنش پژوهی بر اساس تجربیات کسب شده فعالیت مربوط به کارورزی 3-مطالعه موقعیت یادگیری و شناسایی ظرفیت های آن برای تهیه طرح آموزشی- گزارش روایتی در خصوص چگونگی مطالعه موقعیت یادگیری و شناسایی مسئله ای که براساس آن طرح آموزشی صورت خواهد گرفت - تهیه شش طرح آموزشی (طرح یاددهی – یادگیری )- برگزاری جلسات مصاحبه بین استاد با دانشجو ( فردی یا گروهی ) در خصوص چگونگی تهیه طرح آموزشی - اجرای طرح آموزشی - گزارش طرح آموزشی در قالب کنش پژوهی - واکاوی گزارش ها و تجربیات ( کد گذاری )- برگزاری سمینارها چارچوب تهیه طرح آموزشیمشخصات : نام مدرسه : پایه تحصیلی : موضوع : درس جلسه : نام معلم راهنما : زمان :محتوا : یکی از عناصر طراحی است ، محتوا شامل : مفاهیم ، قوانین ، مهارتها و حقایق می شود . وقتی کتاب را تحلیل می نماییم مفاهیمی از آن بیرون می آید که قرار است آموزش داده شود .  نکته : مشخص شود که محتوا مفهوم است یا مهارتمثال : محتوا :مهارت حل مسئله ی جمع آوری شده وتحلیل داده ها ،الگوها ، تخمین ، مفهوم عدد هدف / پیامد یادگیری : بخشی از هدفها براسا س آنچه که کتاب مشخص نموده و بخشی دیگر برآمده از موقعیتیادگیری می باشد ( هدف هم باید آموزشی باشد و هم برآمده از موقعیت باشد )مثال : پیامد یادگیری :توانایی بکارگیری مهارت تخمین و الگویابی در حل مسائل عددی نکته : همه پیامد ها یک محصول یادگیری دارد که باید ارزیابی شود .  - مراحل :برقراری ارتباط : ایجاد ارتباط بین محتوا ( مفهوم یا مهارت ) با زندگی روزمره دانش آموزان ویا مسئله و موضوع برخاسته از مسائل دانش آموزان باشد .فعالیت هایی نظیر : پخش فیلم ، گروهبندی دانش آموزان ، مطرح کردن سوال مرحله به تجربه گذاشتن : در این مرحله معلم به دانش آموزان کمک می کند تا ایده ها ، فرضیه هاو راه حل ها و . . . خود را در میان بگذارند و یا تجربه وآزمایش کنند . کمک به آنها تا با بروز خلاقیت های خود کشف کنند ، اختراع کنند و به ایده های نو بیاندیشند و یا از طریق پرسش و پاسخ خود را بیابند . ( این فعالیت ها قلب یادگیری هستند)فعالیت هایی نظیر : قرار گرفتن خودشان در آن موقعیت ( شبیه سازی شده ) و در میان گذاشتن نظراتشان مرحله به کار بستن : در این مرحله دانش آموزان بتوانند بین ساختار ذهنی خود با دانش سازمان یافته (علمی) ارتباط برقرار کند ، تلاش می شود که بین تئوری و عمل ارتباط برقرار شود . وقتی دانش و تجربیات بچه ها برای پاسخگویی کافی نباشد تلاش می شود که آن ها بین دانش خود و دانش سازمان یافته پیوند برقرار نمایند . مثال : ایفای نقش مرحله به اشتراک گذاشتن :در این مرحله تا حد امکان دانش آموزان را به کار گروهی تشویق می نماید . (یادگیری مشارکتی ) ، سهیم کردن دیگران در یادگیری ، اطلاعات بین دانش آموزان مبادله می شود . مثال : انجام پژوهش های مشترک ، بحث گروهی و سمینار در مورد یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها مرحله انتقال به موقعیت جدید : در این مرحله موقعیت های جدید فراهم کند که دانش آموز بتواند آموخته های خود را در آن موقعیت ها به کار گیرد ( پژوهش علم در عمل ) بتواند علم در عمل به کار گرفته شود . مثال : تهیه ی یک بروشور ، تهیه یک روزنامه دیواری مواد و منابع : مواد و منابع می تواند انسانی نظیر : معلم ، دانش آموزان ، تجارب معلم ، احساس معلم و . . . و یا غیر انسانی نظیر : کلاس ، میز ، تابلو ،ماژیک و . . . فرایند هدایت و بازخورد : به منظور تعامل بیشتر دانش آموزان بازخورد می دهیم ، بازخورد ها باید روشن و شفاف باشد ، مثبت باشند ، برانگیزنده باشند ، مسیر بعدی را مشخص کنند . مثال : تشویق دانش آموزان به بحث و گفتگوی بیشتر ، ایجاد فضای مثبت برای به گفتگو گذاشتن تجربیات