پاورپوینت خودگردانی در یادگیری (pptx) 21 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 21 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
موضوع : خودگردانی در یادگیری
تعاریف خودگردانی:
* از نظر شانک و زیمر من ، فرایندی است نظام مند که توسط آن فرد،افکار احساسات و رفتارهای خود را برای رسیدن به اهداف مورد نظر هدایت می کند.
* از نظر کرسینی ، یکی از توانمندی های انسان در کنترل افکار و احساسات و رفتار خود است. که از طریق آن فرد بر رفتار خود نظارت می کند. و سپس با توجه به معیارهای فردی در مورد آن قضاوت می کند.
*از نظر زیدنر و همکاران، فرایندی است برتر و مسلط که جنبه هایی چون خود گردانی دریادگیری، سلامت ومدیریت فشار روانی را تحت پوشش دارد.
* از نظر زیمر من ، خودگردانی مشارکت فعال فراشناختی ، انگیزشی و رفتاری فراگیران در فرایند یادگیری توصیف شده است.
ویژگیهای فراگیران خودگردان :
* فراگیران خودگردان اهداف مشخصی دارند راهبردهایی برای دستیابی به آن دارند واین افراد خود شروع به یادگیری می کنند و بر پیشرفت خود نظارت دارند و آن را ارزیابی می کنند همچنین انگیزش درونی و خودانگیختگی در عمل دارند.
*این افراد یادگیری را فرایندی منظم وکنترل شدنی می دانند و در قبال پیشرفت خود مسئولیت بیشتری می پذیرند. آنان خود را صاحب اختیار و اراده ، خود پسند ه و دارای انگیزه می دانند.یادگیرنده به طور ارادی به درگیر شدن در یادگیری تمایل دارند. زمانی که رفتارها خودگردانند افرادآنها را با رضایت کامل و بدون تعارض انجام می دهند.
*تکلیفهای خود را طراحی و بررسی می کنند از فرایند های تفکرخودآگاهی دارند و ازراهبردهای شاختی برای کسب اهدافشان بهره می جویند.در بالاترین سطح خود گردانی علاقه و ترجیح دادن فردی موجب فعالیتی می شود که آزادانه انجام می گیرد. در حالی که پایین ترین سطح خودگردانی در فعالیتی دیده می شود که فقط به دلیل برخی از عوامل بیرونی انجام می گیرد
0
* راهبردهایی که عموماً فراگیران دریادگیری از آن استفاده می کنند به مراتب متنوع تر از راهبردهایی است که دیگران به کار می برند.علاوه بر این مطالب درسی روشها و برنامه های آموزشی باید سبب شود یادگیرندگان به احساس کفایت و شایستگی برسند.به گونه ای که بتوانند به تواناییهای خود اعتماد کنند و ارزیابی مثبتی از آنها در انجام دادن تکالیف درسی داشته باشند.این برداشت های مثبت در میزان بر انگیختگی فراگیران موثر است.و باعث می شود که آنها با اشتیاق بکوشند و مدت زمان بیشتری را صرف مطالعه کنند و در حل مسائل راهبردهای مناسبی به کار گیرند.با افزایش رضایت از یادگیری در یادگیرندگان سختکوشی جدیت و کنجکاویافزایش می یابد و در نتیجه آنان توانائیهای خود را باور می کنند این ادراک درست از توانائیها و برانگیختگی حاصل ازآناز میزان وابستگی یادگیرندگان به معلم و کتاب می کاهد و آنان را به استقلال می رساند یادگیرندگانی کهخود محیط یادگیری خود را می سازند و از راهبردهای مناسب درحل مسائل استفاده می کنند درآینده نیز قادر خواهند بود ماهرانه زندگی خود را کنترل کنند.
ابعاد خودگردانی:
زیمرمن یک چار چوبی مفهومی برای خودگردانی تدوین کرده تا بتوان به برخی از سوالات درمورد فرایندهای خودگردانی پاسخ داد. این پاسخگویی در غالب یک جدول بیان شده است.
سوالهالی جنبه های شرایط یادگیری اسناد های فرایندهای فرعی
مربوط به یادگیری خودگردانی خودگردانی
یادگیری
چرا نگیزه مشارکت انتخابی خود انگیختیگی خودکارآمدی
چگونه روش انتخاب روش خودکارآمد دارای راهبرد
چه موقع زمان انتخاب محدوده زمانی به موقع و کارآمد مدیریت زمان
چه چیز رفتار انتخاب پیامد رفتار خودآگاهی نسبت داوری نسبت به به عملکرد
کجا محیط فیزیکی انتخاب موقعیت چاره ساز ساختار دهی محیط
با چه کسی محیط اجتماعی انتخاب معلم چاره ساز دریافت کمک به طور انتخابی
ارتباط خود گردانی با سایرفرایندهای شناختی:
آگاهی فراشناختی
راهبردهای فراشناختی به کلیه تدابیر ویژه ای گفته می شود که فراگیر برای یادگیری از آنها استفاده می کند من جمله خودسنجی ، تعیین هدف و برنامهریزی ، ثبت و ضبط اطلاعات ، نظازت و کنترل هوشیارانه بر پیشرفت خود و استفاده از محیط .
در نظریه خودگردانی فراشناخت عبارت است از آگاهی هوشیارانه فرد و نظارت مکرر بر اینکه آیا هدف یادگیری به دست آمده است یاخیرتا در صورت لزوم راهبرد موثر تری برای کسب آن هدف انتخاب گردد. همچنین فراشناخت شامل دانش فرد درباره موقعیتها و تواناییهای شناختی و ویِژگیهای عاطفی و انگیزشی تفکر است.و اساساً تفکر درباره تفکر و جلوه مهمی از عملکرد حل مسئله و یادگیری است. فراشناخت نسبت به موقعیت شامل آگاهی ، طراحی ، بررسی خود و استفاده مناسب از راهبردهی شناختی در انجام تکلیف است.
انگیزش:
در نظریه خودگردانی ، بحث با تمایز یا تفکیکانگیزش درونی از بیرونی آغاز می شود رفتارهای بر انگیخته درونی مبتنی بر علاقه فرد است و به پیامدهای مجزا وترغیب بیرونی مانند پاداش و تعدید نیازی نداردبه هنگام برانگیختیگی درونی افراد به سادگی گار را انجام ی دهند و یا شاید برای خوب انجام دادن آن تجارب خود انگیختگی مانند علاقه ، لذت، برانگیختگی و رضایت دارند.
به نظر بندورا اغلب انگیزشهای انسان به طورشناختی ایجاد می شود افراد از نظر تعیین معیارهای شخصی با یکدیگر متفاوتند بعضی از هدفهای چالش انگیزی برای انتخاب خود میکنند و عده ای نیز به دنبال اهداف آسان میگردند عده ای اهداف مشخصی دارند بعضی بر اهداف کوتاه مدت ونزدیک تاکیددارند و برخی بر اهداف بلندمدت و دور. البته در همه این موارد پیش بینی میزان کسب رضایت ازیشرفتهای موردنظر و نارضایتی از پیشرفت کم مشوقهایی رابرای کسب رضایت از پیشرفتهای موردنظرو نارضاینی از پیشرفت کم مشوقهایی رابرای تلاشهای فرد فراهم می کند.
دراینجا به دو ویژگی اشاره میگردد اول عملکرد انسان بیشتر با توجه به آینده است تا به حال دوم فرد می تواند باداشتن توانایی تعیین معیار و امکان بالقوه تقویت خود به میزان زیادی به صورت خود گردان عمل نماید.بنابراین با رشد و توسعه سازو کار های شناختی مانند ایجاد انتظارات ، تعیین معیارهای و تقویت خود می توان به تعیین هدفهای آینده دست زد و زندگی را تحت کنترل خود درآورد.