پاورپوینت فلسفه برای كودكان و نوجوانان چیست؟ (pptx) 20 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 20 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
1
* فلسفه برای كودكان و نوجوانان چیست؟ *
در اواخر سالهای 1960، زمانیكه متیو لیپمن در دانشگاه كلمبیا واقع در نیویورك در رشته فلسفه مشغول تدریس بود متوجه شد كه دانشجویانش فاقد قدرت استدلال و قدرت تمیز و داوری هستند و همچنین متوجه شد كه برای اینكه قدرت تفكر این دانشجویان بطور قابل ملاحظه ای تقویت شود، دیگر بسیار دیر شده بود . او به این فكر افتاد كه این كار می بایست در دوران كودكی انجام میگرفت. باید وقتی كودكان و نوجوانان در سن یازده یا دوازدسالگی بودند، یكسری دوره های درسی در خصوص تفكر انتقادی یا حل مساله می گذارندند . اما برای تهیه موضوعی قابل فهم و مورد پسند كودكان و نوجوانان، بایستی متون درسی بصورت داستان نوشته می شد , داستانی درباره منطق اكتشافی كودكان. اما این كار نیز باید با دقت و ظرافت بسیار انجام می گرفت . این داستان ها باید راجع به فلسفه مورد اكتشاف كودكان می بود.
2
از این رو لیپمن كتاب كشف هری استوتلمیر1 را نوشت. در سال 1970 این كتاب به آزمایش گذاشته شد و بنظر می رسید بخوبی كارگر افتاده است. در پی آن برای معلمان یك كتاب راهنما كه شامل صدها تمرین فلسفی بود , نوشته شد. آن كتاب هم بخوبی نتیجه بخش بود. پس از چند سال , كتاب لیزا2 كه منحصراً مربوط به اخلاقیات بود و كتاب دیگری نوشت که به كودكانی اختصاص داشت كه اندكی بزرگتر بودند نوشته شد. كتاب های بیشتر و بیشتری نوشته شد كه هر كدام ویژه سطوح سنی خاصی بود. این كتابها به همراه كتابهای راهنمای كمك آموزیشان بودند.
همچنین مجموعه متنوعی از كتابهای نظری تألیف و منتشر شد.
3
4
استخوان بندی برنامه «فلسفه برای كودكان و نوجوانان» P4C به تدریج در دانشگاه مونتكلیر شكل گرفت و یا علاوه بر فراهم آوردن كتابهای درسی متحد الشكل (داستان های فلسفی برای كودكان)، طرح آموزشی واحدی پیدا كرد كه در آن دانش آموزان سطوح مختلف با قرائت بخشی از داستان با صدای بلند , كلاس را آغاز می كنند. به این نحو كه، بچه‌های یك كلاس، به همراه معلمشان حلقه وار دور هم می‌نشینند و رو در روی هم با یكدیگر به مباحثه
می‌پردازند. شاگردان، قسمت تعیین شده كتاب را
با صدای بلند می‌خوانند، البته نه بیشتر از یك
پاراگراف در هر بار (توزیع یكسان وقت
هم در میان كودكان نباید فراموش شود كه
پیامدها به همراه دارد). وقتی
قرائت یك پاراگراف تمام شد،
معلم با این پرسشها شروع می‌كند:
آیا در این متن چیز مبهمی برای شما وجود دارد؟
آیا می‌توانید احساس خودتان را در قالب یك پرسش بیان كنید؟ سپس معلم پرسش هر دانش‌آموز را بر روی تخته سیاه می‌نویسد و نام دانش‌آموز را بهمراه شماره صفحه و شماره سطرِ مورد بحث در كنار آن یادداشت می‌كند. پس از آن می‌پرسد چه كسی می‌خواهد بحث را آغاز كند. دست‌ها بالا می‌رود و معلم یكی از دانش‌آموزان را انتخاب می‌كند
تا درباره پرسشها نوشته شده بر روی
تخته بحث را شروع كند.
در لحظه
مناسب، معلم ممكن
است تمرینی را در
خصوص آن موضوع
خاص از كتاب كمك آموزشی مطرح كند.
5
0
6
پیشرفت كار می‌تواند آنها را نه تنها در فلسفه بلكه در تمامی مطالعاتی كه در آنها با مفاهیمی سرو كار دارند كمك كند. این روشی است كه فكر آنها را برمی‌انگیزد و تا زمانیكه قابلیت نقادی و خود انتقادی را در آنها پدید نیاورد، آرام نمی‌گیرد و این به نوبه خود آنها را به «خود-اصلاحی» سوق می‌دهد
7
اگر معلم به طرز مناسبی آموزش دیده و آماده باشد، كودكان احساس می‌كنند كه در زمان اجرای این برنامه در خانه هستند و معمولاً آنقدر از آن لذّت می‌برند كه در پایان كلاس، اتمام كلاس برایشان ناگوار جلوه می‌كند. این امر بدین دلیل است كه این برنامه، آنها را ترغیب می‌كند تا خودشان برای خودشان فكر كنند و ترجیحاً اجازه ندهند كه دیگران بجای آنها و برای آنها فكر كنند. همچنین كودكان دوست دارند كه بتوانند افكار خود را به دیگران ابراز دارند و اگر لازم باشد از استدلال خود دفاع كنند و به یكدیگر كمك كنند تا از استلزامات و پیامدهای مفروضاتشان مطلع شوند.
پيدايش و تكميل فلسفه برای کودکان
پيدايش «فلسفه براي كودكان و نوجوانان» ازابتدا بدون مقدمه نبوده است. اين برنامه بر اساس رهنمودهاي جان ديويي و مربي روسي ليو ويگوتسكي4 بوجود آمده است كه بر ضرورت تعليم تفكر و تأمل و نفي آموزشِ صرفِ «حفظ كردن» تأكيد مي كردند. براي كودكان كافي نيست كه فقط آنچه را كه به آنها گفته مي شود به حافظه سپرده و سپس بياد بياوردند، بلكه آنها بايد موضوع مورد نظر را آزموده
و تجزيه تحليل كنند. درست همان طوركه
فرايند تفكر، پردازش امورياست كه
كودكان دربارة جهان و از طريق
حواسشان ياد ميگيرند، آنها نيز
بايد دربارة آنچه در مدرسه ياد
مي گيرند، بيانديشند.
حفظ كردن مطالب، يك مهارت
فكري كم ارزش و سطح پاييني است؛
به كودكان بايد مفهوم سازي، داوري و
تميز امور از همديگر، استدلال و اموري از اين قبيل را ياد داد.
8
9
داستان های کودکان
موش و قورباغه
شتر و الاغ
گلدان خالی
استخر هتل